小学数学应用题教学的简单探讨

摘 要：应用题教学是小学数学的重要教学内容，也是大多数小学生的难点。应用题在小学数学教学时间中的比重达到40%左右，在整个小学数学教育中，小学数学应用题的教学具有十分重要的地位。如何更好更高效地教学，如何有效地提高学生的数学成绩，培养学生的逻辑思维能力，是每一个数学教师应该思考的问题。基于此，本文对新课标下小学数学应用题的教学进行简单的探讨。

关键词：小学数学;应用题;教学

在小学数学的教学中，我们不难看出应用题的重要性。对于小学数学这一来源于生活却又反馈于生活的学科，应用题是反映生活的最重要部分，它占分比值大，考验学生的思维能力，也能很好体现数学的生活应用性。在应用题解题方面，学生的畏难情绪、信息提取能力欠缺等原因，导致了目前小学生常见的解题障碍，削弱了学生的学习兴趣。但从我国目前的小写数学教育来看，应用题对于学生以及对于老师的教学来说一直是个棘手的问题。如何让学生培养起独立思考、批判性思维来解决数学问题，是我们数学教学的重点及难点。

一、 小学数学应用题教学现状

小学阶段课堂教学工作中，数学知识所涉及的内容是非常多的，这些知识内容还要求学生能够用心地对其进行观察，也需要学生能够在实际的生活之中，找到与数学知识相吻合的内容，这也需要教师发挥出自身的能力，才能够把生活化的知识点引入课堂，培养学生利用数学知识解决生活问题的学习能力。但是，在小学阶段数学课堂的应用题教学工作开展情况上进行分析能够看出，应用题和学生实际的生活相互联系比较少，小学阶段学生的年龄比较小，智力和思维发展水平并不成熟，这也导致学生针对应用题题目的理解和学习上，存在着一定的困难，会在很大程度上打击学生对于这一知识学习的积极性，影响了课堂教学的效果。而新课改要求教师在教学的过程中，能够关注到学生综合能力的培养，在课堂上不仅仅需要把学生当成课堂的主体，教师也需要充分的发挥引导者的作用。但是，在目前实际的教学工作中进行分析能够看出，教师的思想观念并没有及时的得以转变，课堂上师生互动的方式相对比较单一，所以这也影响了应用题教学的效果提升，很多涉及的重点难点问题，教师在课堂上没有重点的讲解，制约了学生思维能力的发展，不能够更好的学习应用题的解决思路。

二、 小学数学应用题教学的策略

（一） 激发学生学习应用题的兴趣

我们知道，兴趣是最好的老师，那么激发学生对于解应用题的兴趣对于培养他们解题能力有很大的帮助。因此，数学老师在上課时应注意以下几点问题：1. 教学方法不能过于模式化。要知道，数学应用题极易变化，但又万变不离其宗，模式化的教学方法根本不能让学生根本上掌握解题的思路，遇上换了一种类型的应用题就会在考场上如坐针毡。无论是讲解试卷错题还是例题也好，老师不应该让学生机械的记忆解题步骤，而应该是教会他们自己探索解题的路径。2. 教学过程应激发学生的兴趣。数学问题一直以来都有个比较抽象化的特点，对于部分学生来说理解起来稍微有点吃力，因此，若能激发学生兴趣和想象力，对于解开应用题有很大的帮助，同时，老师上课时不应死板讲解，这样学生会难以消化，久而久之便形成固定思维，对于变化多端的应用题来说很容易解不出来。3. 教会学生如何读题，如何从题目中获取你想要的信息。在数学应用题里，题目是最直接能获取信息的来源，老师应教会学生从题目中发现线索，并排除潜存的干扰数据，拣选出利于自己答题的信息，而不应该运用惯性思维，看到与之前自己做过的某些题目类似就用之前的那套方法来解。在博大精深的中国文化里，一字之差便是天壤之别，让学生仔细辨认题目是老师上课必须讲到的重点。

（二） 加强解题思路训练，培养学生逻辑性思维

针对小学阶段数学课堂上应用题的具体解题方法进行分析能够了解到，应用题重点考验的是学生对于整个知识点有效地掌握方法，以及灵活的运用能力，特别是针对学生逻辑性的思维进行培养。通过应用题的分析和把握能够找到解决的问题的关键条件，例如：在学习《相遇》问题的时候，针对这一问题进行分析和解答的过程之中，就要求学生在拿到这一应用题的时候，能够认真地对其进行阅读，画出已知条件中最为关键的词语，并且注意到相对、相遇等词汇，认真地对条件进行分析，然后针对题目提出的相遇问题和相对问题，进行图形的绘制。通过这样的方法就能够更好地辅助学生，对于应用题进行理解，帮助学生找到应用题的解题思路，最后得到正确的答案。在这样的课堂训练过程之中，学生能够逐渐了解的应用题解题的过程和具体的方法，并且能够提高学生对于题目分析的能力，以及解题的能力，有效地培养学生逻辑性思维，加强学生应用题解题的思路训练，以此更好地学习数学知识内容。

（三） 应用题生活化教学，促进学生更好理解

小学阶段数学知识学习的过程之中，大部分内容都能够在实际的生活之中找到原型，因为数学知识本身一些内容相对比较抽象，如果仅仅依赖教师的讲解，很难帮助学生更好地对知识进行学习，也无法让学生体会到数学知识学习过程中，所具有的趣味性特点。但是，通过生活的挖掘，就能够把其中所涉及的数学知识融入的应用题之中，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好的理解相关的问题，进而辅助课堂教学效率的提升，例如：小红在书店买了3个笔记本、2块橡皮、3支钢笔。其中笔记本1个1.5元、橡皮每块1元、钢笔每支4.5元，小红一共给店家50元，那么小红还能剩下多少钱？这种题目是比较常见的应用题类型，在日常生活中也比较常见，所以教师就可以让学生联系生活实际，为学生创造出生活化的情境，以此引发学生探讨问题的兴趣，最后详细地分析其中所包含的已知条件，列出计算的等式，这样学生的思维能够不断的完善，也能够增强学生独立分析和解决问题的能力。

对于应用题本身，出题人不应该秉着偷懒敷衍的态度随意出题，而应该本着培养学生思维能力的起点，考查学生的主动探索性和创新思维性。如果说幼儿园是我们人生学习知识的启蒙，那么小学教育就是我们学习知识的起始点。从我国教育现状来看，长大后成绩优异的同学基本上在小学时期就以形成了他固有的批判性思维和逻辑思维能力。可以说，拥有这种能力的人对于任何知识的学习都很有把握，他能看出复杂知识的内在逻辑联系，因而能快速找到击破问题的方法。因此，在学习知识的起始点，小学教育对于我们非常重要。小学数学应用题是最能体现逻辑思维能力培养的第一手段，因此，小学数学教师有着不可推卸的责任。

参考文献：

[1]王井华.小学数学应用题的教学研究[D].苏州：苏州大学，2016.

作者简介：

黄元春，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市扶绥县中东镇中心小学。