也谈小学生的自主管理

摘 要：现代教育理念强调尊重学生的主体性，发展学生的个性，在教育过程中重视学生的自治。作为小学班主任，也要积极创造条件，走小学生自主管理之路，让他们全面发展，增强适应社会适应生活的能力。

关键词：小学生;自主管理;策略

小学生虽是一个年龄较小的受教群体，但在日常学习生活中，其个性爱好特长等已开始突现，作为班主任，就要及时发现并着力培养。尤其在班级管理中，一定要善于放权，让小学生充分参与到班级管理中来，发展他们身上的优秀潜质，促进他们健康成长。

一、 制度指导

任何大小的集体，都要有一套管理的制度，让大家做事有制度可依，小学生也一样，其行为也要在制度的框架下进行。

（一） 出台

制度不只是约束人的，更是指导人的，小学班级管理制度，要从集体和个人两方面进行考虑。一方面能维护班集体荣誉，另一方面又能促进学生的发展。班级管理制度最好是在学校制度的基础上，组织全班学生统一制定。因为班级的情况，只有本班学生最清楚，制定出来也最有管理指导意义。制度要涵盖纪律、学习、卫生等班级活动的各个方面，要细化。制度还要随时更新，以适应不断出现的新情况。

（二） 执行

制度只有强化落实，才有意义。平时出现的一些新情况，在周一的班会课上，要组织大家统一商议执行。执行要严格，奖罚分明，让大家都能明明白白地看到自己和同学的优点与不足，心服口服，进而起到激励与约束的作用。

（三） 形式

制度管理的结果最后要在班里显示出来，让大家都能看得到。目前除了直观的分数量化，比较流行的还有戴小红花、插小红旗、贴小星星等等，可以因小学生年级的不同而采取不同的形式，既要能反映出小学生的个人表现，还要赏心悦目。

二、 活动功效

喜欢活动是小学生的共同特征，所以班主任得抓住这一点，在各种活动中培养他们自主管理的能力。比如针对小学生放学过马路一事，为了有序快捷，保证安全，我就在出校门向东向西的两个路队中，分别挑选出三名队长，一名在队前作领队，一名在后面押队，另一名比较有组织能力的，负责队子的秩序。当绿灯亮时，队长吹响口哨，同学便在领队与押队的管束下，顺利快速通过马路。这对于部分孩子组织能力的培养有极大的好处，同时也可以教育其余学生遵守纪律、听从指挥、统一行动。当然，“植树活动”“清理垃圾”“感恩活动”“六一儿童节”“踏青赏花”“力争上游”等等，都可以策划组织，让小学生在集体活动中逐渐懂得协作、团结、秩序、责任等的意义。

三、 习惯养成

良好的学习生活习惯，对于学生从小树立人生观和世界观具有极重要的意义，甚至一些良好的习惯，可以受用一生。但习惯的培养，并非一天两天可以成就的，需从小开始，长期坚持。我一般是在刚接手一个新班的时候，就着手计划学生常规习惯的养成教育。

（一） 从小事做起

小学生经常出现的问题，无外乎迟到、吃零食、随意扔垃圾、任性、上课玩耍、作业不及时、与同学闹矛盾等等，说起来都是一些鸡毛蒜皮的小事，但如果任其发展，对孩子良好生活习惯的养成也会有较大的影响，所以要早抓常抓，逐个解决。比如课堂习惯，要求小学生课前准备好课本、练习本、文具盒等学习用品，静候教师上课。课堂上要认真听讲，积极发言。书写时要有正确的书写姿势，健康用眼等等，都要及早养成。

（二） 互相监督

小学生活泼好动，无论学习、卫生还是个人表现，很容易出现一些小问题，而自己往往感觉不到，这就需要鼓励他们互相监督。小学生最爱打小报告，有老师鼓励，如有同学出现问题，便会第一时间向班干部或班主任报告，使问题得到解决，也能更好促进小学生个人素质的提高。

（三） 自我监督

自我监督也是自主管理的一种，要有意识地培养小学生自我监督习惯。比如对于自己的作业，是否独立完成，书写是否整洁，收交是否及时等，都可以自我监督，做到教师在与不在一个样，自习课与其他课一个样，激励自己不断进步。

（四） 定期总结

班主任要利用班会课，对一周来班上的各方面情况进行全面总结，指出问题，有些要具体到人，对全班同学敲警钟，以防止同类事件再次发生。更多的则要对涌现的正面现象进行大力表扬宣传，以促使整个班级正能量的形成。

四、 学会表扬

小学生都喜欢得到老师的表扬，及时、适度、准确的表扬，能使孩子们心情愉悦，增强他们所需要的价值感、获得感和自信心，有利于良好行为习惯和道德品质的形成。表扬的方式是多样的，有语言表扬，像课堂提问，学生回答正确，就可以说：某某同学真聪明！也可以用肢体语言，像摸摸头、拍拍背、竖大拇指等都可以，表示对他们某一方面的赞许。对于一些较突出的表现，还可以有特殊的奖励方法，如让当一天早读监督员，当一次听写小老师，和喜欢的老师合影等。不要小看这些小的举措，可能在成人看来微不足道，但对于小学生，却可以產生很大的激励效应，增强孩子们的责任感，从而促进自主管理。

实践证明，小学生自主管理意识与能力的养成，不只使班级的各项工作变得顺利，尤其对孩子们日后的发展成长都有极大的作用，所以作为小学班主任，必须不遗余力地刻意培养，让每一位孩子都能健康快乐地成长。

参考文献：

[1]张启明.如何培养小学生的自主管理能力[J].文理导航，2018（5）.

[2]邹文德.小学生情绪自助管理的方式探究[J].文存阅刊，2018（9）.

作者简介：

马维辉，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县环城小学。