浅析提高高职高专学生学习效率的方法

李大飞 雷宇

关键词：高职高专;学习方法;教育

年轻的一代肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。作为年轻一代中的主力军——大学生更是责任重大，他们现在最重要的任务就是接受大学教育，努力学好专业知识，为将来建设祖国打好坚实基础。在这个过程中，向大学生传授知识的高校教师的任务更是重之又重。

按高校的办学层次，高校可以分为“211工程院校”、省属本科院校、高职高专院校。虽然这三类学校中的学生接受的都是普通高等教育，但是在办学条件和师资力量上，高职高专学院显得比较薄弱，学生很难接受更加完善、有效的大学教育。2019年1月，国务院发文《国家职业教育改革实施方案》中指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础”，可见国家对职业教育的重视。作为高职高专院校教师，不单单只是向学生传授专业知识，更要教会学生如何学习，“授人以鱼不如授人以渔”。为了能够让高职高专学生更加有效地接受现有的教育，高职高专教师有必要对高职高专学生的学习方法进行研究。

一、高职高专学生学习存在的问题

对于刚进入大学校园的大专学生来讲，大学里的一切都是陌生的，他们刚经历了残酷的高考，而且高中学习模式和大学学习模式截然不同，他们首先从心态上已经迷茫，更别说马上有效地投入到大学的学习中去，他们在学习上的特点主要表现有以下几方面。

（一）缺乏主动性

高中学习模式是以教师为主体，教师讲什么，学生就听什么，老师教授的一切知识都是为了应对高考，学生在学习过程中总结的学习方法也是为了应对高考，从而养成了定式思维，老师教的我就学，老师不教的说明不重要就不用学，也就是所谓的抓重点。而大学不一样，大学学完后是不需要参加像高考那样残酷的考试，所以不能只是盯住老师所教授的知识，没有教过的或者课本之外扩展的知识学生也要学，而且对于高职高专学生来说，他们学习的知识更多的是和实践有关，和未来的就业有关，他们学习的是一种或者多种技能，所接触到的知识也是综合性的，并不局限于课堂上和本专业内的知识。但是由于还未来得及从高中学习转换到大学学习，他们的学习习惯依然停留在高中阶段，缺乏主动性。这就会导致他们只学到了皮毛，不能够对自己的专业有更深刻、更全面的认识。

（二）盲目性

在大学中学习的知识要比高中学习的知识丰富很多，涉及政治、经济、文化、社会等等，面对这么丰富多彩的大学知识，他们的精力和时间往往是有限的，再加上一些高职院校的教学要求比较苛刻，学生的精力和时间更会被缩减，这就需要他们去进行选择，如何在有限的时间和精力下去实现自己知识面的最大化。但是在没有受到老师或是一些专业人士的指导下，他们的选择往往具有盲目性，原因主要是他们对自身还没有一个正确的认识，不知道自己将来想干什么、能干什么，也不知道他们所学习的知识对于他们未来的就业有什么影响，这就导致了他们选择的不一定是他们能学的，也不一定是和他们未来想从事的工作相关的，这直接影响到他们以后的学习方法和效率，因为当他们知道自己所学的和未来从事的工作没有关系，或者不知道其中的联系，学习起来肯定没有动力，也没有方向。

（三）单一性

对于刚进入大学校园的大专学生来讲，他们获得知识的途径比较单一，主要的就是在课堂上听老师讲课，然后课下完成老师布置的作业，在课下几乎不知道从哪些渠道获取知识，这就导致他们的知识面也比较单一。而且高中的学习用到互联网的很少，一旦课堂上没听懂，那学生等于没有获取到知识，久而久之，最后他们只能选择放弃这门课的学习，甚至产生恶性循环，影响其他课程的学习。

（四）独立性

在高中阶段，学生主要学习的是语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物，课程与课程之间相关性很弱，几乎不存在交叉学科，课程与课程之间存在独立性，学生在学习的过程中也存在独立性，因为这些课程的学习没有涉及团队合作内容。而且他们的学习成绩还会进行频繁的排名，给学生造成极大的心理压力，以至于同学之间更多的是存在竞争关系，而非合作。但是在大学阶段，学生主要学习的课程按专业分为不同的种类，课程和课程之间具有一定的相关性，存在交叉学科，比如经济学和金融学，会计和财务管理，市场营销和电子商务等。同时，在学习的过程中，很多课程的学习需要学生分小组共同完成，强调团队合作。

二、高职高专学生学习方法的改进对策

面对以上高职高专学生学习所存在的问题，总结为一点就是他们学习方法的问题，要解决以上问题，就要改进高职高专学生的学习方法。但是，现实情况是，高职高专学生仍然还在沿用高中时期的学习方法，缺乏自主学习能力，所以要想改进他们的学习方法就需要高职高专教师来引导学生进行改进，主要可以从以下几个方面着手。

（一）培养学生自主动手能力

在课堂教学过程中，教师应该注重培养学生的自主动手能力，以西方经济学教学中供给的变动为例，在讲授了相关知识后，应及时举例，让学生自己动手分析和画出相应的变化曲线，这样学生就更容易理解和熟练所学的理论，再如均衡价格理论教学，在讲解了均衡价格的决定方式——供求函数之后，应该及时举例并讲解，然后换一个题目，让学生自己动手做一遍，也可以请学生在黑板上演示一遍，充分调动学生的积极性。除此之外，教师还应强调让学生下去之后提前预习下一节课要讲的内容，并在下一节课请学生起来汇报自学成果，设立奖罚措施，逐渐培养学生的自学习惯。

（二）总结知识记忆方法

无论课堂上老师把知识讲得多透彻，多丰富，但是学生的记忆力是有限的，他不可能马上记住这些知识，即使能当场记住，下课后还是会忘记，所以教师在课堂上应该帮助学生去记忆，总结一些记忆知识点的方法。还是以西方经济学教学中的均衡价格的变动为例，引起均衡价格变化的情况有很多种，教材上都是繁琐的文字，大部分学生是没有耐心将这些内容看完的，也不会看懂，这时教师可以将这些繁琐的文字转换为简单的数学符号，让学生一眼就能看到，听起来也不会吃力，当场理解的可能性更大，然后强调学生下去之后要将这些知识温习一遍，下节课上课会检查，学生下去在温习的过程中，如果突然忘记那些符号表示的意思，就会想起来去看教材，经常这样教学就会传授更多的知识给学生，同时还有利于帮学生养成自学的习惯和简单实用的做笔记方法。

（三）分享自身在大学时的学习方法

刚进入大学的高职高专学生，虽然正处于迷茫期，但是作为教师，也是从学生时代过来的，有足够的经验告诉学生该如何度过这段迷茫期。从学习方法上讲，可以分享自己在大学时期的一些好的学习方法，包括怎么听讲、怎么做笔记、怎么自学等等，给学生树立一种榜样行为，让学生潜意识去模仿，并引导大专学生正确选择自己所想学和所能学习的知识类型或专业类型，而不是凭个人感觉。

（四）提高学生团队协作能力

到了大学，学生之间的竞争并没有像高考那样激烈，更多的是需要学生互相合作学习，所以课堂上教师应该多进行一些案例分析，并要求学生分小组合力解决问题，包括在自学过程中学生也可以合作，提高学生团队学习的能力，而不是仅仅停留在独自学习阶段，这样反而效率不高。包括在布置作业的时候，也适当布置一些需要几个学生团队合作才能完成的作业题目。

（五）向学生推荐一些好的学习网站或学习软件

教师的学习渠道和学习经验都要多于学生，所以除了通过在课堂上讲课向学生传授知识，还可以将自己所知道的一些好的学习网站和学习軟件推荐给学生，让学生在课下有渠道去培养自己的学习兴趣爱好，养成良好的学习习惯，而不是苦于没有学习知识的渠道，只看到了树木，却没有看到整片森林。

三、总结

“师傅领进门，修行在个人”“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师，不仅仅要向学生传授知识，更重要的是教会他们学习的方法。而在办学条件和师资力量都比较薄弱的高职高专院校中，教师本身向学生传授的知识和学生所能学习的知识都很有限，教师更重要的任务是向学生传授学习知识的方法，而不只是追求知识的丰富程度和精益程度。