高职院校法律教学改革分析

许丹桂

摘 要：学法懂法是目前国家为促进发展提出的重点工作，尤其是高职院校，经济法已逐渐成为一门实用性的基础课程，经管类专业学生必须学习经济法，法律和经济知识相结合，帮助学生迅速获取一项实用技能。经济法是法律教学的重要分支，为加强其与经济学的融合，高职院校采取一系列改革措施，但在实际教学中还存在不足。鉴于此，本文针对法律教学改革展开讨论，重点分析存在问题及相关对策。

关键词：高职;法律;经济法;改革对策

前言

从经济管理角度看，经济法是基础类课程，从法学角度看，经济法属于核心课程，可见经济法在法律教学中的重要地位。在新课改的不断推动下，高职的经济法教学目标逐渐完善，不仅要求学生全面掌握理论知识，还要求其运用法律法规对实际问题进行分析，培养兼具法律和经管思想的复合型人才。本文从法律学视角，对经济法教学详细论述，并总结相应的改革优化策略。

一、经济法教学改革意义探析

（一）迎合市场发展

随着国家政策的不断完善，市场经济制度逐渐完善，逐渐向法治经济方向发展。市场运行迫切需要懂法的人才，高职院校为迎合市场需求，另辟蹊径强化经济法教学，实行多项改革策略，为社会输送大量法律人才，对维持市场稳定运行做出贡献。

（二）达成高职人才培养目标

高职院校不同于高等本科类院校，其若想打出自身品牌，从技能培养入手比较有优势。近年来，高职法律教学改革确实是如此做的，不仅让学生快速掌握经济法要点，还通过案例分析、企业实习等途径，为学生提供广阔的实践平台，学生经营、管理能力不断提升，从高职毕业的学生基本都收获相关技能。

（三）让学生学到实际技能

法学讲究的是严谨求实，因此市场经济对法学人才的要求较高。只有真正有实力的学生，才能在法学领域闯出自己的一片天地，因此很多高职院校实行双证制度，即学生在完成基础学业的同时，需要获得相应的技能资格证，持有双证才能毕业，技能证书也成为学生求职的敲门砖[1]。

二、改革教学现状分析

（一）基础薄弱

经济法的学习是建立在充分了解法律体系基础上的，但目前很多高职学校并未打好学生的法律基础，经济法开课时间较晚，一般到大二，或者大三才进行经济法系统教学。在大一时，学生法律基础仅限于思修等基础课，学生缺乏对法律体系的全面认知，很多法律重点老师只是一笔带过。在薄弱基础下，学生后期学习经济法时相当吃力。

（二）缺乏专业教材

目前，教育部发行的经济法教材并不统一，教材针对性不够，主要存在教材章节较多，最多会达到二十多章，学校规定的经济法课时有限，教材很多内容在讲课时都被删减等问题。课本基本上都是解释现行法律，并没有对法律条款进行学理分析。课本更新速度慢，往往学生在学习这一版本时，市场经济法律已经有所变动。

（三）教学方法单调

教和学是两个密不可分的体系，但据相关调查发现，经济法课堂经常是老师一个人讲解，学生学习主动性差，再加上前期基础未打好，就算让学生与老师沟通，也不知道提问什么，久而久之学生出现厌学情绪[2]。在新课改后，高职教学方法有所改进，但还未达到相应的教学目标。

三、优化教学改革的相关策略

（一）调整课程内容，夯实学生基础

經济法教学应该从学生入学就开始渗透，低年级学生学习简单法律，随着年级的升高不断加深教学难度。经济法在不同专业中的侧重点不同，学校应该对专业加以区分，将学习内容进行适当调整。对于金融专业，重点讲解金融法和证券法，会计专业将会计法作为教学重点，法学涉及多项法律，对于经济法中的相关条款基本都要学习。无论是哪个专业，只要涉及经济法都必须充分重视，在调整内容的基础上，可将教学过程分成以下几个环节：

一是转变课堂主体，老师少说话，学生多阅读。课前学生需要观看老师发布的教学视频，结合课本内容，初步构建知识体系，然后罗列自身疑惑，在课上与老师讨论。如“物权变动”“经济合同”等条款内容，学生不将明白及时与老师沟通。

二是设置模拟训练模块，老师确定一个专题，让学生围绕主题进行辩论，如“投资商企业法”，让学生讨论出资方式、合作期限等内容，或者对某企业现有规定进行分析，结合市场经济现状，讨论其投资制度是否符合市场经济运行原则，企业能否获利等问题，将学生分成正方和反方，利用所学法律知识，对专题内容进行辨析，增强学生辩论能力的同时，让学生区分各项条款中的细小差别，实现夯实学生基础的教学目标。

（二）选择适用性较强的教材

适合专业学生学习的教材，其章节设置应该合理、内容难度适中，法律制度有较强启发性。这类教材才能激发学生兴趣，进而提升教学效果。学校出于教材内容丰富的角度考虑，一般会选用权威教材，但此类教材理论富有深度，内容较多且价格偏高，用于教学不一定有效果，因此选择教材时要根据专业实际情况，选择合适教材。若是会计专业，学校制定的目标是将学生向注册会计师方向发展，在教材可选用注册会计师协会编撰的书籍，如最新版《经济法》，学生在教材中能学到很多实用性知识，此教材专门针对易混淆点进行辨析，并列举学生经济法考试中，常出现的答题误区，针对性较强，适合高职学生使用[3]。

此外，学校如果认为现有教材不能填补教学漏洞，可在学校内部组装专业团队，针对学生经济法学习短板，编写适合本校学生学习的教材。本校编写教材可适当对内容加以细化，对重点知识进行批注解释，让学生更容易理解。

（三）对教学方式进行创新

1.案例教学

纯粹的理论知识就像空中楼阁，学生理解起来难度较大，加上案例对应相关知识点教学，其效果马上就会变得不同。例如：在介绍公司经济链条时，可将某上市公司作为案例，上至董事，下至各部门管理者，梳理出公司职位图谱，并对应法律条款，在相关职位后缀加岗位职能，如财务部是掌管公司财政大权的部门，但其审批财务申请必须在部门监管下完成。让学生明确知道每一级别管理者的职责，还可在讲解中穿插相关视频、图片等资料，对有争议条款进行实例解读，精准解答学生疑惑，改善课堂枯燥现状。

2.互动教学

经济法涵盖内容较多，股票、政权法等都包含在经济法范围内，老师可巧妙设问，与学生自然互动。如在股票分类问题上，让学生列举典型的股票类型，并解释其含义，如非流通股、流通股等类型，由定义引出“股权分置改革”，课堂互动在提问中自然形成，区别传统课堂尬聊，老师问一句学生回答一句，互动的真正内涵完全被抹掉。学生自发进行讨论，敢于对老师提出的观点进行反驳，真正将教学相长内涵诠释出来。

3.讨论教学

例如：将“银广厦事件 ”作为讨论材料，让学生对中小股东权益进行讨论，并提出相应的权益保护措施。学生自由组合，在课堂、课外都能进行讨论，应包括合同管理、财务监督等多方面讨论内容，形成一套完整的讨论体系，在课堂上不同小组针对此事件进行探讨，重点放在不同观点辨析上，老师控制好讨论时间和内容，避免学生偏题。老师充当总结者，对学生论点进行综合分析。

四、结束语

经济法作为高职学校的重点教学项目，近年来，各地区学校在法律教学上的投入并不少，如更新教材、提升教师水平等，法学类学生的学习态度明显改观，很多学生积极主动投入到学习中。法律课堂不再如原来一样严肃，在各种教学手段的帮助下，高职逐渐向自身的教学目标靠拢。

参考文献

[1] 殷哲浩.高职院校法律课程教学改革思路研究[J].天津职业院校联合学报，2018（9）：64-67，71.

[2] 杜婉婉，陈睿，宋玉婷，等.浅谈高职院校实践性法律教学[J].法制博览，2019（10）：274，276.

[3] 唐新华.案例教学法在高职院校法律教学中的运用[J].广西教育（高等教育），2018（5）：122-124.