浅谈如何提高小学中高年级学生估算的水平

王艳霞

摘  要：随着新课改的逐渐进行，当代教育开始重视起对小学生估算能力的培养。当然，要想使学生形成良好的估算意识，作为教师，就应该对其培养策略有一个科学性、合理性的研究与教学方法。因此，本文从改变学生态度，重视估算作用;联系实际生活，感受估算优势;重视估算检测，增强学习动机三方面对小学生数学估算意识的培养展开了探讨。

关键词：小学数学  估算意识  培养策略

众所周知，数学是一门精确且严谨的学科，这使得估算意识的培养在数学教学中一直未能获得应有的重视。但是，在实际生活中我们却经常用估算的方式来解决大多数的数学问题。对于小学阶段的学生来讲，掌握估算这一技能，对于他们判断计算结果的准确性和合理性具有重要作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、改变学生态度，重视估算作用

数学是一个严谨的学科，一直以来，都要求答案的准确性，这潜意识的造成了学生对估算这一能力的不重视。所以，在培养学生估算意识之前，教师首先要将重点放在对学生估算态度的改变上，这就需要教师引导学生去认识、去重视估算这一意识的重要性。在小学生的意识里，估算答案比不上准确的答案，这种态度不仅是估算教学的主要障碍，更是培养学生估算意识所必须跨过的鸿沟。为了改变学生的态度，教师可以通过对不同问题的讨论来引发学生的思考，使学生了解到什么需要估算值，什么又需要准确的答案，如此才能使学生在进行区分的过程中重视起估算的作用，从而为其估算意识的培养奠定良好的态度基础。

例如：在小学数学教学过程中，为了改变学生的估算态度，使学生重视起估算的作用，我通常会引导学生对不同的问题进行讨论。因此，在一个“讨论会”中，我提出了“你的学号是多少？”“你住在哪？”“中国有多少人口？”等问题。在对这些问题展开讨论后，学生们意识到第一个问题可以得到准确的答案，估算的意义不大;而第二个问题，可以直接说在某某附近，或者某某小区，可以直接进行估算，也可以进行确定;但是，对于第三个问题来讲，大多数学生都清楚地认识到想要得到一个准确的答案是不够现实的，这使得学生开始思考应该在何种情况使用估算，从而有效提高了学生自身对估算的重视度。

二、联系实际生活，感受估算优势

数学来源于生活，又服务于生活。估算在日常生活中的应用十分广泛，不同于精确计算，估算涉及一个心算过程，能使学生进行快速的计算。所以，教师在小学数学教学中，应该有意识地去培养学生的估算意识，利用一些生活中的实例去进行强化，使学生在估算中体会到估算在实际生活中的优势和便利，从而激发出学生学习估算的兴趣，逐渐培养起学生的估算意识。当然，在将其与实际生活联系到一起的过程中，教师应该立足于小学生的基本情况，选择学生能够理解的例子让学生自主感受估算在生活中的重要性。

例如：在学习“两位数乘一位数”的过程中，为了使学生感受到估算在生活中的应用优势所在，我在设计数学问题时非常重视问题内容与实际生活的联系。因此，我在课上为学生展示了以下问题：老师要带学生们去动物园看小动物，一共有49名小朋友，每张门票7元，老师如果只带400元够不够？在这一问题提出之后，我首先要求学生先对其进行估算，并引导学生对问题中的数字也进行一定的近似转化，从而使学生想到了49约等于50，所以50个同学也就只需要350，所以400完全足够买门票了。在整个估算过程中，学生都很轻松地完成了数学问题，并切实感受到了估算在生活中的一些优势，这对于进一步培养学生的估算意识具有重要作用。

三、重视估算检测，增强学习动机

学生估算意识的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，而定期的检测不仅能使教师全面了解学生的估算意识情况，还能增强学生的学习动机。估算不同于笔算，它很难用试卷的方式进行直接性的考查，所以，教师可以选择问答的方式来检测学生的估算学习效果。在问答的过程中，教师务必要把握好时间，既要为学生提供必要的在头脑中进行计算的时间，还要避免时间过长，以免学生计算出问题的准确答案。如此一来，教师才能在了解学生情况的基础上展开针对性的估算意识培养。

例如：在对学生的估算意识与能力进行检测的过程中，我主要是以问答法进行展开的。为此，我在上课之前便为学生准备了十几个估算题目。在检测的过程中，我首先向學生说明了具体的规定，也就是不允许使用纸笔，要在10秒到20之内进行作答。作答时间的确定是以学生的具体情况为依据的，该时间段能够真实体现出学生的估算意识和估算能力。而问题的选择也多种多样，有前端估算的数学计算形式，如多位数的加法运算;有舍入法，大多与实际生活相联系。这些估算内容的结合，不仅使教学对学生情况有了一个全面的了解，更增强了学生的学习动机。

综上所述，培养小学生的估算意识，对于提高小学生的数学学习能力，拓宽学生的数学思维具有重要作用。所以，作为当代教师理应重视对估算策略的研究，以切实增强学生解决问题的能力，促进学生的全面发展与进步。

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