让学生获得认可需要的几点做法

张云书

[摘   要]文章从班级在学校评比、比赛、考试、表现、学习五个方面着手，采用写贺词、看电影、春（或秋）游、评价、语言等策略，让学生的活动获得班主任的认可，推动学生身心健康发展，促进优良班风的形成。

[关键词]班级;学生;认可

[中图分类号]    G635         [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0070-02

学生参与班集体活动时，若长期获得班主任的理解、鼓励、表扬、奖励、欣赏和评价上的认可，满足他们的基本需求，既可推动他们身心的健康发展，还可促进优良班风的形成。因此，班主任的责任在于为学生提供赏识和承认的精神资源。如何让学生的活动获得班主任的认可呢？我结合自己管理班级的实际，谈点个人看法。

一、在学校纪律、卫生、三操评比中，班级获年级排名靠前时，可写祝贺词或班会课上表扬，让学生获得认可的需要

每个星期或每个月，学校都会将纪律、卫生、三操的检查评比结果公布出来，当学生看到所在班级获总评前几名时，内心会感到振奋和自豪。班主任若抓住机会及时表扬，对后续的管理能起意想不到的效果：一是增强学生的自信心，二是激励学生各方面做得更好。学校按分数高低将学生分到普通班，学生的内心产生了自卑情绪，在学习和生活方面表现为信心不足。当纪律、卫生、三操总评排名靠前时，本身就是一种鼓励。若再得到班主任的认可，除了增强他们在学习上的信心，更能激励他们为了班级的荣誉努力奋战的决心。

为了让学生获得表扬，我采用写祝贺词或上班会课的方式进行。如某次我给学生写的祝贺词是：亲爱的同学们，本周看到你们获纪律、卫生、三操总评第一，被张榜公布在公示栏内时，老師为你们感到高兴。你们能在全校20个班级中脱颖而出，战胜了学校的6个尖子班，说明你们完全有能力在各个方面战胜其他班级。今天，我在这里祝贺大家，目的有二：一是为每位同学一周来的辛勤表现感到由衷的高兴，你们是最棒的;二是希望大家再接再厉，在下一周中继续超越自己，取得更加骄人的成绩。辛苦了，同学们！永远爱你们的班主任！又如某次班会课上，我大力表扬我的学生。师：同学们，老师今天特别高兴，你们知道为什么吗？生：老师，那还用说？这个星期我们班获纪律、卫生、三操总评第一名。师：同学们还真明白老师的心思，大家辛苦了。这个星期同学们在各方面表现都比较优秀，纪律上，没有人迟到、早退;卫生上，教室干净、整洁;三操上，整齐到位，积极锻炼;学习上，积极进取、勤奋努力、状态优良。在大家的共同努力下，最终得到了学校的认可。大家说，我们优不优秀？生：优秀！师：既然优秀，何不鼓掌表扬一下自己？（全班学生用热烈的掌声庆祝自己取得的成绩）师：看来，只要我们心往一处想，劲往一处使，只要大家继续努力，这样的成绩将会永远保持下去！大家有没有信心？

二、班级在学校篮球赛、广播体操赛、歌咏比赛中获奖时，可采用物质刺激或精神奖励等方式表扬，让学生获得认可的需要

学校举行队列队形、广播体操、歌咏、篮球、田径运动会等各种大型比赛活动时，学生参与度高，求胜欲强。你看，各种比赛的场景：队员投进篮球时，球场上欢呼声、掌声此起彼伏，获胜时，师生几天都在议论这场球的得或失;广播操获奖时，自豪感、荣誉感表现得淋漓尽致;歌咏比赛获奖后，学生过了一两周都还在教室里哼歌……这些成绩的取得，不仅体现了每个成员的参与度，还体现了未参与成员的支持度，展现了班集体的精神风貌。因此，为了进一步培养学生的团队精神和主人翁意识，班主任有必要对学生及时进行鼓励和表扬。

我采用物质刺激或精神奖励两种方式进行表扬：物质奖励，如出钱请全班学生吃早餐或周末看一场激励士气的电影;精神奖励，如发表热情洋溢的讲话，或者用微笑等肢体语言向学生表示祝贺。

三、班级成绩获年级排名前列时，可组织外出游玩等集体活动奖励;个人成绩进步时，采用物质奖励和颁发奖状等方式，让学生获得认可的需要

班级的学习成绩取决于每个学生的实际水平，若每个学生的成绩都提升了，班级的总体成绩也就提高了。因此，每次的月考、期中和期末考试，无论是班集体，还是学生个人的成绩只要进步了，班主任都要进行表彰奖励。班级获年级排名靠前时，可组织学生开展春游（或秋游）等集体活动;学生成绩进步时，可采用物质奖励和颁发奖状等方式鼓励。

就班集体而言，若各科平均分、全科总分等成绩优异，我除认真分析、总结取得的得或失外，还及时在黑板上公布上升名次和张贴由我亲自撰写的祝贺信。另外，为缓解学生近段时间因复习应考产生的紧张心态，也为下一次的复习备考提前作准备，在条件允许、确保安全的前提下，周末我还组织学生开展外出实践等集体活动。

就学生个人而言，只要他们（甚至包括最后一名）成绩有进步，我都会奖励。普通班的学生是因为学习成绩不好才被分到普通班的，他们的内心深处产生了被人瞧不起的自卑心理，学习上时常表现为信心不足。若他们考试取得了进步，我都会自费出钱购买奖品（诸如笔记本、作业本、笔之类）并制作好获奖证书（盖上学校或班委会的公章），班会课上当众宣布获奖学生名单生亲自颁奖。我按如下方式对他们进行鼓励和表彰：一是按总成绩在年级排前300名以内、班级排前30名（笔者任教学校现还是80余人的大班级，若是60人的班级可奖到前20名）、上升5名及以上的学生;二是按单科成绩排名，年级或班级前5名的、进步5名及以上的、上升1-4名的学生（可由班主任进行口头表扬，累积到下一次以“进步奖”处理）都可纳入奖励范围。若是平时章节或单元检测，为拉近科任教师与班级学生之间的关系，我会将奖品转给科任教师颁发。笔记本等虽花不了多少钱，颁发证书虽属于精神奖励，但因是班主任亲自出钱和设计的，能得到班主任的肯定和认可，让学生感到无上光荣，会鞭策和激励他们继续努力前行。

四、当学生的行为习惯有所改进或学习成绩有所进步时，可在周记或日记本上写鼓励或表扬等评价性语言，让学生获得认可的需要

按行为表现和学习成绩，可将一个班级的学生分为习惯好、成绩好，习惯好、成绩差，习惯差、成绩好，习惯和成绩均差四种类型。第一类学生表现比较优秀，他们深受班主任的青睐，但一周辛苦的学习，难免会心情浮躁或情绪压抑，需班主任及时做思想工作进行调节。第二类学生成绩虽差，但时常在教室看书、解题，会遇到不懂做的试题或未搞懂的知识等问题，需得到学习上的帮助。第三类学生学习虽勤奋刻苦，但傲慢、自私，行为上需得到班主任及时的跟踪、督促和纠正。第四类学生是所谓的“后进生”，只要他们在某一方面有一点小进步，如不再迟到、早退、上网、玩手机等或开始静下心来学习了，就需要班主任及时的鞭策和鼓励。

我常在批阅周记或日记的笔记本上，为每名学生写一条好的建议或解决策略，同时附上表扬性或激励性的评价语言做上述四类学生的思想工作。如我对某个学生的评语：你是一个非常关心集体的同学，每当你默默地捡起地上的紙片扔向废纸篓时，每当你不是值日生而悄悄拿起黑板擦时，我是多么的欣慰。又如，我给另外一个学生的评语：这一周你不再迟到，上课精神状态较好，各科作业完成很好，英语测验得了85分，老师为你的进步感到高兴。

五、当学生回答问题的积极性较高或给出了一个独特的解题方法，又或者组内合作学习效率高时，可用激励性或肢体语言表示赞赏，让学生获得认可的需要

自主学习和小组合作学习过程中，若能得到班主任经常性的表扬、赞许与鼓励，满足每个学生的基本需求，必能激起他们的求知欲望，学习的积极性、主动性就会得到加强，学习效率就会得到提高。如教师让全班学生齐声朗读课文，当他们声情并茂地读完后，教师问一句：同学们！你们的精神状态好不好？当学生回答：好！教师掌声鼓励。掌声过后，必能让学生在后续的学习中砥砺前行。又如教师提出一个问题，让全班学生思考、讨论，每组派代表回答所提的问题，若代表回答的准确率极高且具有独到见解，其他同学听后竖起大拇指表示认可时，教师可问一句：该组同学优不优秀？当学生随声附和：优秀。此时教师再问一句：掌声在哪里？全班学生用热烈的掌声对该同学表示祝贺，同时这也是在间接表扬小组的其他成员，激励其他组成员积极思考问题。再如，让学生上黑板演示自己的解题过程，当规范有序的解题步骤展现出来时，教师的一下点头或一个赞许的目光或大拇指的竖起，都会让他们感到无比快乐和幸福，助燃他们探求新知的欲望。

要想使管理班级尽快进入优良班风的行列，班主任要善于捕捉班级管理中的各类评比、竞赛、考试，对养成、自学等活动中，学生表现出来的闪光点，采取不同的措施和策略及时鼓励和表扬，以满足学生的心理需求，让他们素养获得成功提升的同时，还能更好地促进班级和谐、健康地发展。

[  参    考    文    献  ]

[1]  班华，陈家麟.中学班主任实施素质教育指南[M].南京：南京师范大学出版社，2000.

[2]  刘良华.教育哲学[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

（责任编辑 黄   晓）