高中数学教学中对学生创新能力的培养

杜孝峰 范向玲

【摘要】随着我国社会整体文化教育水平地提升，在如今的社会发展中，人才地培养与社会的需求之间具有更为紧密的联系。因此，根据新课改中具体培养目标的明确，在各个学科的教学中，教师对于学生综合能力的增长以及创新能力地培养与提升都具有了更多的重视。高中的数学教学同样如此，因此在教学的过程中，教师需要就现阶段存在的问题进行总结，并且根据问题进行具体策略的制定。

【关键词】数学 高中学生 创新能力 培养策略

高中阶段的教学具有一定的特殊性，这是由于学生在接受了小学、初中阶段的学习之后，已经建立了一个相对较为完整的认知体系，对于一门学科的学习已经形成了较为固定的学习习惯。因此，在学生的学习过程中，教师引导其创新思维的萌发相对较难，学生的数学学习思维以及认知的角度已经具有了一定的固定性。然而，高中阶段是学生基础教育的最后一个阶段，创新能力的培养与引导具有极为现实的意义，因此教师的教学研究工作具有很高的重要性。

一、在教学中培养学生创新能力存在的问题

1.受到学生学习目标与方向的限制

高中阶段的学习与学生的高考之间具有直接的联系，因此在教学的过程中教师通常会根据实际需求，不断的进行知识的夯实以及学生做题能力地培养与提升，对于与考试之间不存在直接联系的学生思维能力的培养，重视的程度有所不足。在日常的教学观察中，笔者发现多数的高中数学教学都是紧紧的围绕着课本，以及学生的练习题、高考真题等进行，鲜有教师利用课堂的时间培养学生在做题之外的其他能力。因此，教師虽然在理念认知上，对于学生创新能力等地提升有所重视，但是在教学中具体实践中有所欠缺。

2.对于学生的学习兴趣激发不足

学生创新的能力地提升，具体的表现在学生能够精准的掌握知识的内容，并且根据基本的知识内容，进行新的问题的解决以及新的应用方向的探索，这样的探索对于学生的学习兴趣具有较高的要求，只有在学习兴趣充分具备的状况下，学生才能够主动的参与到学习的探索中去。然而，在实际的教学过程中，教师对于学生的学习兴趣并未充分的重视，教学多围绕应试性的内容进行展开，因此对于学生的学习兴趣激发不足，已经成为影响学生创新能力产生的重要因素。

3.对于学生的学习个性重视不足

在高考的考察中，对于学生数学学科的考察是以综合化的形式出现，因此在教学的过程总，教师的教学实践标准以及评价的标准也是根据与学生综合学习能力。在笔者的教学过程中，存在着学生在不同数学内容学习中，具有不同学习表现的状况，如有些学生对于图形具有较高的敏感性，在教学的过程中予以教师积极的教学配合，对于代数的内容则表现的相对较为一般。在综合化标准的应用下，教师对于学生的评价不根据其在学科中某一个部分所具有的特长，而具有评价的变化。因此，笔者对于该学生的评价，也仅仅限制于综合化的标准。

二、培养学生学习创新能力的策略

1.打破应试教育所带来的局限性

事实上，在我国的教育发展中，呈现出相对多样化的发展途径，高考不再是学生进入大学的唯一途径，每年众多中学留学生的产生，也促使国内的教育体系以及教育的产业发生了变化。因此，教师需要站在较高的角度，对于国内教育的整体发展趋势进行观察，并且根据观察的结果对于教学进行调整。在教学的过程中重视将新的理念运用于实际的教学过程中，促发学生创新精神的培养以及创新能力地提升。

如在以往的教学中，高中教师对于数学史的渗透所具有的重视程度不足，因此在教学的过程中，数学史培养学生创新精神的作用并未能够充分的发挥。需要联系具体的教学内容，将数学史的内容进行渗透，使得学生能够了解到古今中外数学发展的历程，在学生的学习过程中将理性化的数学知识，与感性化的数学家人生发展的心路历程进行结合，使得学生能够对于数学家的探索、创新精神阐述具体的认知，了解到数学家是如何的在筚路蓝缕的学科发展中，逐渐地建立、完善数学，并且了解到数学在现代科学的发展中所发挥的基础性作用。

2.重视激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣的激发是促使创新思维产生的重要因素，因此教师在教学中需要对此进行重视，采取不同的手段激发学生的学习兴趣。如在学生学习的过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，可以采取不同的教学手段，利用小组合作学习探究的模式，促使学生学习参与主动程度的提升。也可以将小组合作探究的学习模式与微课、翻转课堂等新颖学习模式相结合。

如在学习双曲线的过程中，为了激发学生的学习兴趣，笔者进行了微课的制作，将现实生活中曲线的应用进行了总结，学生对于曲线的建筑物产生了较大的兴趣，教师就此引导学生在课下进行更多的相关学习内容的观看与了解，这在一定的程度上应用了翻转课堂的模式。

使用直观形象的方式进行数学教育，把抽象的概念形象化，把枯燥的数学定理生动化，使学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，如此一来，学习效果也会比较好。例如高中数学课程教学中，学生对于函数部分的学习难度大，老师可以应用图像分析的办法，引导学生在坐标轴中观察函数图像的基本走向，判断自变量和因变量的函数数量关系。这种函数图像教学法，能够减低学生的问题解答难度，同时有利于学生的数学学习更加生动化和形象化，提高学生的数学兴趣。

3.制定个性化的创新思维培养方案

此外，在教学的过程中，教师还需要根据学生的个人学习状况，进行对于学生创新思维的培养。如笔者对于在几何学习方面具有特殊兴趣以及天赋的学生进行了鼓励教育，对其数学的学习能力给予充分的肯定，与此同时，树立学生的学习信心，使得学生在其他方面的数学学习也具有了较快的提升，在课堂的教学中，该生经常能够就问题提出不同的解决方法，其创新思维能力的成长已经具有了一定的明显体现。

此外，为了配合于评价的机制使得学生能够在个性化的学习中真正的有所收获、得到肯定，教师可以在平时成绩中设置数学特殊能力以及创新能力这一项，使得学生的学习能够具有充足的学习动力。

4.介绍数学学科研究应用的前沿内容

在教学过程中教师对于创新恩能力等在不断的强调，然而学生的理解是有所区别的，因此教师需要结合于具体的数学学科的发展前沿以及数学学科的应用状况，为学生解释创新能力在未来的应用方向，拓展学生的视阈，使得学生能够站在较高的角度对于自我的数学学习进行思考。

学生数学创新能力地提升与教师的教学行为之间具有直接的联系。因此，在教学的过程中，教师需要对于教学中创新精神的培养给予足够的重视。应多多的鼓励学生进行全方位的思考，全面的探索，不受其他人的一些干扰，不局限于传统的一些限制，不满足于当前，把握好自己，发挥出自己，敢于表达自己的意见，对有些题目可以进行讨论以及交流。这样，从不同的角度，不同的方面对学生的创新意识进行培养，激发学生的创新能力。

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