训练口语能力，培养初中英语核心素养

徐文娟

受新时期的各种教育思想和理念所影响，教师在从事教学工作时逐渐加大了对学生核心素养的培养力度，期望能够让学生通过学习获得全面发展的能力，为其今后的成长发展打下坚实基础。在此背景下，初中英语教师必须结合学生的实际学习情况和发展需求来改良口语教学的方案，采用更加高效的手段为学生营造一个良好的学习氛围，提高其学习的针对性、目的性和实效性，使其通过反复训练不断提升自身的口语水平，促进其核心素养的发展。

1. 英语核心素养的内涵及其在口语教学中的具体体现

新的英语课程标准中提出了构成该学科核心素养的四大模块，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，要求教师围绕这四部分内容来组织教学活动，从多角度、多方位来发展学生的语言素养，切实提高其英语学习水平。而口语教学活动作为英语教育系统中的重要内容，也是教师培养学生语言能力的有效途径，能够使学生在对话交流中切实掌握英语语法、学会表达自我，还能使其在组织语言进行口语交流的过程中增强自身的思维活力，并通过学习更多跨文化知识来完善个人的英语学习思路和知识结构，进而在培养其口语交际能力的过程中促进学生核心素养的不断提升。

2. 以核心素养为导向培养初中生口语能力的有效策略

2.1创设对话情境激发学生表达兴趣，提高其口语水平

在培养学生口语能力的过程中，初中英语教师可以通过创设对话情境的方式来吸引学生的学习注意力，使其受特定情境的引导主动参与到分享和交流中，进而配合教师完成口语练习的任务。如，教师在讲授《Growing up》这一单元话题导入时，就可以结合学生的生活实际，运用信息技术来展示与“成长”有关的图片或视频，并在具体图景中穿插一些简单的对话，并引导学生根据观察和想象来补充和完善对话的内容，然后使其在此情境中自觉开展口语交流活动，以对话形式阐述个人的成长经历或是对成长的相关看法等，并在教师的纠正和指导下拟写一段完整的对话，通过反复练习来强化自身的口语交际水平。

2.2从阅读文本中提取话题引导学生发散思维练习口语

根据阅读教学的内容，初中英语老师可以从中提取一个有趣的话题来指导学生进行讨论或辩论，由此帮助他们发散思维、组织语言，使其在练习口语的同时不断提高自身的语言表达能力和逻辑思维品质，有效提升其核心素养。例如，英语教师在教学《Life on Mars》这一单元的《Reading》这一课时，就可以设定一个讨论话题，引导学生围绕“火星历险记”进行交流和讨论，使其结合课文内容和自身所见所闻，對火星生活进行想象，用恰当的语言来与他人交换思想，进而受到不同的启发与灵感，在口语交流中不断开发自身的思维活力、提高自己的语言交际和表达能力。

2.3建设班级英语角，为学生的口语交流提供有利平台

培养学生的口语能力需要有良好的语言环境，基于此，初中英语教师可以在班级内开设英语角，定期组织学生开展口语交流活动，使其围绕自身的生活经历、最近阅读的书籍、学习的方法等进行分享，在良好的氛围中提升其口语水平。为了使英语角切实发挥作用，教师可以遵循教材内容的安排来为每一次活动设计主题，督促学生在课下搜集资料、整理发言稿件等，进而使口语交流活动更具有实效性，从语言、能力、思维等方面促进学生核心素养的提高。

2.4补充跨文化知识指导学生进行有针对性的口语交流

受文化差异的影响，学生们在学习英语知识的过程中常常会遇到各式各样的问题，此时就需要教师为他们补充更多跨文化知识，用来辅助他们理解和学习。借此机会，初中英语老师还可以开展口语教学活动，以跨文化内容为切入点，引导学生探究和讨论中西文化的差异，继而锻炼和提升他们的语言交际能力。比如，教师在讲解《Asia》的内容时就可以为学生补充一些除了中国之外其他亚洲国家的历史文化、风俗习惯等，引导学生围绕中外之间的语言差异、生活习惯差异或是礼仪差异展开交流，在开阔其视野的同时进一步增强他们的口语能力，为其之后的对外交流做好铺垫。

3. 结语

英语教学的根本任务是引导学生掌握必要的语言文化知识，辅助其实现良好的跨文化交际与沟通，促进其核心竞争力的提高与发展。因此，初中英语教师在组织教学活动时，应当根据教学改革的要求，针对学生的实际情况来拟定更具有实效的教学方案，不断加强对其口语能力的培养和训练，同时带动其思维品质、文化素养和综合技能的发展与提升，切实提高其英语核心素养。

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇张纲中学）