初中英语“三段式”听力教学探索

郭田君

初中阶段是学生学习与发展的重要阶段，随着新课改的逐渐深入，初中英语教学也在不断地完善与创新，听力教学作为初中英语教学中重要的组成部分，对学生未来的学习及发展有着重要的作用，但是由于受到应试教育影响，教师往往单纯地注重英语教学中的阅读与写作，忽略了听力教学的重要性，缺乏有效的听力教学措施，导致学生英语听力学习难度比较大，学生容易直接放弃英语听力学习。教师应当转变传统的教学理念，有效采用三段式听力教学策略，通过听前导入、听中感知及听后实践三个阶段，不断优化初中英语听力教学质量，使学生能够得到更好的学习与发展空间。

1. 掌握正确的听前导入方式

掌握正确的听前导入是提高初中英语听力教学的重要措施，同时也是三段式听力教学的基础阶段。教师要采取有效的导入方式，快速引导学生进行听力状态，使学生做好心理及思想等各方面准备，通过有效的听前导入，使学生准确掌握英语听力任务，教师可以为学生讲解一些语言背景知识，还可以根据学生兴趣及教学内容设计一些听前活动，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到英语听力教学活动中，引导学生进入英语听力状态。例如在学习“Finding treasure”之前，教师可以先为学生播放与听力教学内容相关的英文歌，激发学生对听力教学内容的兴趣，使学生做好听力准备工作，通过英文歌曲轻快的节奏，在活跃课堂教学氛围的同时，强化学生英语语音知识，为接下来的英语听力教学做好充足的准备。

2. 培养学生听中感知能力

在运用三段式英语听力教学过程中，培养学生听中感知能力是学生掌握英语听力知识的重要阶段，同时也是学生信息输入的重要阶段。教师在教学过程中，要根据学生实际学习需求，合理安排教学形式，可以引导学生先进行泛听，使学生了解英语听力内容大意，泛听过程要指导学生不需要一定要听懂英语听力内容的每词每句，只要抓住听力重点即可，通过学生对英语听力内容头、中、尾的有效泛听，使学生能够了解文本大意做到初步感知英语听力教学内容，在学生对英语听力文本有一定理解感知之后，教师再引导学生进行精听，感知英语听力文本细节，使学生进入更加深层次的英语情境，感受英语听力文本所表达的思想情境，使学生能够通过对英语语境的感受准确判断说话者的意图。例如在学习“Wild animals”的“Helping wild animals”过程中，可以引导学生在泛听过程中注意looks、Abilities、Qualities这几个关键词，同时教师可以根据英语听力内容向学生提出相关问题，引导学生进行深入思考，再指导学生进行细听，使学生在对文本细听的过程中抓住what、where、who、whose、why这些特殊疑问词，培养学生听中感知能力，使学生抓住聽力中的详实信息，最后根据英语听力中出现的场地及情景引导学生在脑海中形成相关情境，根据自身英语经验做出正确判断，从而有效提高学生英语听力能力。

3. 提高学生听后实践能力

在三段式英语听力教学过程中，最后一阶段即听力后阶段，是培养学生实践能力的重要阶段。初中英语听力教学不仅是要教导学生明确了解英语听力内容，还要注重培养学生对英语听力内容的消化巩固与输出能力，使学生能够将掌握的英语听力知识转变为实际应用能力，从而有效促进初中英语教学其他技能的发展。教师可以根据学生实际学习情况及听力教学内容，为学生创设相关听后教学活动，活动创设要符合学生实际学习情况及学生兴趣，问题设计要具有开放性及拓展性，有效锻炼学生听后实践能力。例如在学习“Wild animals”之后教师可以根据学生兴趣，利用多媒体教学形式以图片或者视频的形式，引导学生对英语听力文本进行有效的重复、归纳与总结。根据多媒体教学内容为学生创设一些开放性的问题，从学生角度出发引导学生进行深层次的探究，组织学生根据英语听力话题及相关多媒体教学内容，开展拓展性教学活动，组织学生进行自由演说或者辩论活动，使学生能够将课堂中学到的理论知识转变为实际应用能力，锻炼学生英语交际能力，拓展学生英语思维能力，使学生在未来的学习与发展中取得更加优异的成绩。

4. 总结

随着教育的不断发展，新课改下对初中英语教学提出了明确的要求，要以培养学生英语综合能力为核心进行教学，听力教学作为初中英语教学主要组成部分，教师应当注重三段式英语听力教学的重要性，根据学生个体发展需求，在听力前、中、后三个阶段采取循序渐进的教学原则，合理掌握三段式英语听力教学方式，引导学生掌握正确的英语听力学习方法，培养学生英语实践能力，从而有效提高初中英语听力教学质量，为学生未来的学习与发展打下奠定的基础。

（作者单位：山东省威海市环翠区城里中学）