创意艺术活动在幼儿教学的实践

刘桂华

摘要：教师想要在教学中激发幼儿丰富的想象力和创造能力，很多的幼儿园在教育中采用了将艺术融合到开展活动的教学方式，把艺术完美的结合到幼儿教学中，不断深入的激发学校中幼儿的主体作用和学习潜能。教师要在课堂教学中开展艺术活动把创意音乐、美术和多方面艺术活动为主，使幼儿能够很好的认识艺术，激发自身的潜能，有效的指引幼儿具备的艺术更上一层次。在本文中根据社会发展情况，教育的改革，简单的阐述了艺术活动在幼儿教学的实践方法。

关键词：创意艺术活动;幼儿教学

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0226-01

1.融合主题活动，形成艺术活动

1.1 将绘画融入音乐中。

教师对幼儿教学时开展的音乐活动通常都是学习舞蹈、观赏歌曲和学习乐器等等不同方式。为此，教师在课堂对幼儿进行开展活动时，要将绘画艺术融入进去，不但可以丰富教师教学的内容，而且也促进幼儿从不同角度了解绘画艺术和音乐内容。例如：幼儿在观赏音乐时，教师采取绘画方法，让幼儿用彩笔绘画出自己对音乐中的掌握。它不但使幼儿良好的感受音乐中的含义和其中的节奏，而且音乐活动顺利的开展下去，促进小朋友深入的体验艺术。

1.2 将边沿融入美术中。

教师在课堂中开展的美术活动都是以绘画、塑造、手工操作等不融方式，假如教师可以在开展活动时融入其他的色彩，使活动有效的添加层次感，通过活动让幼儿从不同角度发展自身的艺术体感。例如：教师在开展手工操作活动时，能够在手工操作完成作品之后再加入展示作品这一环节。由幼儿端着自己的作品绕班级内一圈等展示方式，让幼儿可以观看到不同角度的手工作品。这样的方式为活动增加了乐趣，也提升小朋友感受艺术美感的能力。教师在开展活动的时候将表演和美术相结合到一起，可以收获到良好的教学效果，不仅仅让小朋友发挥自己的表演能力和美术潜能，也让小朋友充分展示自我才能，促进小朋友综合发展。

2.分析创意艺术活动在幼儿教学的实践策略

2.1 沟通策略。

沟通对话的教学目的是指让学生高效的理解。为此教师在对幼儿进行教学时要应用沟通策略，对开展教学活动有重要的影响。在对幼儿教育沟通中，教师和幼儿园的幼儿是属于相对的区域，而且在实际的艺术活动中，沟通中是包括教师和幼儿这两个主体，也要扩展到艺术文本中，是有着一定的困难和不可掌控的性质。为此，教师在对幼儿教学时，想要提高师生之间的互动交流，教师采用沟通对话的方式为前提，进而调动幼儿交流沟通的意识，使幼儿自主的进入到交流讨论中，而且教师要指导小朋友之间的沟通，要配合小朋友的言行思想，提升师生之间的理解程度，进而促进教师顺畅的开展艺术活动，而且也让幼儿很好的理解艺术。

2.2 体验策略。

教师要精心设计出幼儿自主体验式的艺术活动，使幼儿通过活动在自我体验中学会创造，深入的激发自身的潜力。这对幼儿接受性体验来讲，在活动中的创造性体验能够促进幼儿发展创造能力。教师的实践意义就是发挥幼儿的主体作用，进而满足幼儿的成就感，为此才会激发幼儿的艺术创造，也激发出幼儿的艺术潜力。教师要采用幼儿感兴趣的故事情景、刺激听觉的音乐知识、感性的戏剧以及美术等不同角度的教学材料，能够营造出丰富的创造性实践活动，进而提升幼儿的艺术创造力和丰富的想象力。

2.3 趣味策略。

教师在课下调查幼儿情况得知，幼儿比较关注有趣味性的艺术活动，进而能够激发幼儿的求知欲和创造激情。为此，身为幼儿教师来讲，在课堂教学中把趣味策略当成艺术融合活动的前提条件。为此，教师要从三点进行实践研究：

（1）选择趣味性较强的活动素材。

教师选择活动素材要考虑到趣味性，根据幼儿理解的趣味性，在提前选择素材时要找到和幼儿出现艺术共鸣的活动材料。

（2）创设趣味性的活动气氛。

幼儿都十分喜欢轻松活跃的气氛，在开展艺术活动中，教师要创设出轻松愉悦的活动气氛，带着幼儿开心的参与到活动中，让学生收获到艺术体感。

（3）开展开放性互动。

教师对幼儿教学中开展的艺术活动，对教师本身也有较高的要求，教师自身要具备充实的艺术储量，也要具备幽默的话语、形象的表情变化和协调的四肢激发幼儿自主的参入进来。让学生将艺术鲜活的形象牢牢记住在自己的心目中。教师做到上面三方面才可以顺利开展幼儿园艺术活动基本要求。

3.结束语

综上所述，根据现阶段对于艺术的教学要求和幼儿教育的发展趋势，教师在幼儿园教学中将艺术整合活动变成发展趋势，为了跟上多样化的教学方向，在幼儿园中整合艺术活动是否顺利的开展比较关键的步骤就是实践。为此，教师在幼儿教學中如何有效的开展活动实践教学策略变成了整合艺术活动的重要环节，身为幼儿教师要采用生活中的不同教学资源开展教学活动，进而有效的培养学生的创造能力。

参考文献：

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