创造性思维使小学数学课堂更精彩

赵志强

摘要：小学阶段的创新教育已经成为了我们当前数学教学改革的重要内容之一。在新的时代背景下我们对于数学教学提出了更高的要求，我们需要打破传统的数学教学模式，能够为学生提供更多具有开拓性和灵活性的知识，通过数学的学习能够培养学生的创新思维和提高学生解决问题的能力。那么在实际的小学教学中我们应该如何培养学生的创造性思维，打造精彩的小学数学课堂呢？下面将展开详细的阐释。

关键词：创造性思维;小学数学;数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0161-01

新课标下，学生已经成为了学习的主体，教师是课堂的引导者，需要起到调动学生积极性的作用。新时期下，我们社会需要的是创新性的人才，面对社会对于人才提出的新的要求，我们的学科教学需要侧重于培养学生的创新能力。数学作为一门独立的学科，它在培养学生的创新思维上面具有着很大的优势。为此我们需要把握数学学科的特点，从我们的数学课堂出发，努力借助数学教学内容培养学生的创新思维能力，从而让我们的小学数学课堂变得更加精彩。

1.开拓思路，培养学生思维灵活性

数学中的很多问题并不是只有一种解题的方法的，如果一个学生面对一道题目具有更多的解题思路和方法，那么我们说这样的学生在思维上面就相对的灵活。那么在数学课堂中我们教师应该引导学生能够从多角度去思考问题，鼓励学生一题多解，这样才能够逐渐的培养起学生灵活性的思维。比如在学习人教版数学关于加减法的内容时，我们给学生出示了一个条件，即男生比女生多12人，那么我们这时候应该培养的是学生通过这个条件能够逆向思维，即女生比男生少12人。通过这种思维训练，学生才能够具备多角度的思考问题的能力。又或者是在数学教学中我们可以给学生一些条件，尝试让学生自己出题目，这样我们会发现学生出示的题目各不相同，彼此之间进行交流和讨论，获得新知。比如在学习三年级两位数除三位数时，我们给出了这样的一些条件，即一根木头长为37米，截下去了15米，剩下的每隔4米再截一次，然后让学生思考能够出示什么样的问题。有的学生会让解决截下了多少根木头，有的学生提出了截下去15米后剩了多少根等等。通过这样的练习，学生能够建立一个立体观察分析事物的能力，他们的思维也会变得多样性，这对于培养学生思维的灵活性有着重要的意义。

2.学会引导，在探究新知中培养创新思维

教师在进行教学时要善于从我们的教材中挖掘那些可以进行创新思维培养的教学资源和内容，以这些内容作为写引导，去培养学生的创新思维。所以在数学课堂中我们想要培养学生的创新思维离不开教师有效地引导。比如在学习人教版小学数学加法算式5+5+5+5+4时，我们需要学生将这个算式改为乘法算式，这时候大部分的学生改成了4x5+4或者是5+5-1，但是有一位学生去列出了这样的一个算式，即6x4，这时候我们可以鼓励学生就该名学生的这个算式探究是否正确。于是学生的积极性得到了激发，在讨论中我们为学生打造了一个民主的数学课堂，学生学习的压力逐渐的减少，自信心得到了提升。在彼此的交流中学生之间能够碰撞出思维的火花，他们的个性和特长都得到了良好的发挥，能够积极参与到数学知识的探究中，在和别人的交流中探索和解决问题，在和别人的交流中使自己的思维得到了扩散和启发，能够实现知识的举一反三和触类旁通，而这对于培养学生的创造性思维有着重要的意义。

3.勇于质疑，在解决问题中培养创新思维

小学生本身充满了好奇心，对新鲜的事物充满了兴趣。那么我们就需要抓住小学生的这些特点，来培养他们勤于思考和敢于提问的习惯和意识，这对于培养他们的创新思维有着重要的意義。当学生遇到了不太理解的问题时，我们应该鼓励学生大胆的提出自己的疑问，但是教师并不是直接报答案，而是让学生通过小组的形式让学生一起探究这个问题，教师进行一定的点拨和引导。例如在学习人教版二年级关于有余数的除法时，因为学生刚接触这部分内容，对于余数还不是特别的清楚，往往会将余数写错，那么当学生之间产生了分歧后，我们应该引导学生进行讨论，在讨论中发表自己的意见说明自己的道理。然后教师针对学生的观点进行点拨，最后得出一致的结论。那么通过学生的质疑、解释疑惑和多角度的思考，有效的提升了学生的创新思维。而教师在整个过程中也应该不断地引导学生发现问题，培养他们克服困难的决心，让他们能够从解决问题中获得喜悦感和满足感。

结束语

总之，新课改背景下的数学课堂并不是一个封闭式的进行知识传授的阵地，我们需要借助于数学学科的特点向学生进行能力的培养。通过有效的教学方式能够让学生成为了课堂的主体，能够自主的进行学习，同学生展开积极地探究，在发现、讨论和解决问题中获得思维上面的发展。让我们的课堂氛围变得更加的和谐，让我们的数学课堂充分绽放属于它自己的魅力，让小学数学学科教学更加精彩。

参考文献：

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