探索新疆喀什地区中小学美术教师继续教育模式的思考

王娜

摘 要：继续教育的实施，提高了中小学美术教师队伍整体素质，同时也促进了喀什地区美术教育的均衡发展，促进了基础教育改革，提高了教育质量。本文主要从设计编写具有地区特色、适应地区需求的美术教师继续教育培训教材、以乡（镇）中心校为主开展校本培训、坚持送学培训、下乡助训和网络远程自训相结合三个方面，对探索新疆喀什地区中小学美术教师的继续教育模式进行了初步思考。

关键词：喀什; 美术教师; 继续教育

中图分类号：G6451.2             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）10-186-001

中小学教师继续教育工程是我国具有战略意义的重大工程，它直接关系到基础教育阶段素质教育的实现和教育事业的健康发展。继续教育的实施，提高了中小学美术教师队伍整体素质，同时也促进了喀什地区美术教育的均衡发展，促进了基础教育改革，提高了教育质量。本文重点从以下三个方面着手，对探索新疆喀什地区中小学美术教师的继续教育模式进行了初步思考。

一、要设计编写具有地区特色、适应地区需求的美术教师继续教育培训教材

国家《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》要求，培训内容针对教育教学实际需要，注重新课标新教材和教育观念、教学方法的培训，赋予乡村教师更多选择权，提升乡村教师培训实效。教材是教学的基本依据，高水平的教育需要高质量的教材。建议喀什地区成立美术教育职后培训委员会，指定专家教授编写培训教材，明确培训任务与目标，以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为重点内容，以加强教师教学基本功为抓手，帮助教师进一步学习和掌握学科《课程标准》，突出喀什地域特色，切实解决当前继续教育培训内容针对性不强的问题。一方面，要增强教材内容的针对性。比如要增设培养美术教师创新理念和创新方法案例教学，以及现代教育技术、中小学美术教材教法研究等内容，解决喀什地区中小学美术教师培训内容陈旧、方法单一、学用脱节等问题;还比如针对喀什地区的实际，对美术教师进行国语培训，不断提高美术教师的国语水平。另一方面，要融入地区美术资源元素。结合喀什地区乡土资源，设置丰富多样的课程形式与培训内容。比如可将喀什地区建筑工艺、印花布、刺绣、铜器、铁器图案样式纳入美术剪纸创作中。

二、要以乡（镇）中心校为主开展校本培训

对于边远地区来说，教师任职学校是教师自身获得发展的基础，校本培训对他们来说是一种比较实际、省钱、有效的教师培训方式。鉴于喀什地区多数乡村学校只有1名美术教师，应加强校际联动，建议以乡（镇）中心学校为主开展校本培训，组织所属村级学校组成美术教师校本培训小组，以集体教研和个人研修相结合的方式组织校际联动的校本培训。小组设有小组长，培训和教研时间、地点及内容由小组成员统一协调，并要求各教师做好培训记录，定期上交。培训小组主要采用专题讲座、课例研讨、教学观摩、小组交流、案例分析等培训形式，可进行以“美术新课程标准解读”、“美术课题的研究方法”、“观摩课堂教学”等为主要内容的集体校本培训，定期以县为中心开展美术讲座、美术教师绘画展览评比活动，相互借鉴教学方式，一起探讨专业问题，促进美术教师提高专业素质。

三、要坚持送学培训、下乡助训和网络远程自训相结合

做好送学培训。在总结喀什地区“第五个五年管理周期”（2014-2018年）中小学教师继续教育工作经验的基础上，每年定期组织中小学美术教师参加国培、区培或到高校、美术培训基地学习。开展下乡助训。借鉴山东省每年选派一定数量教育专家和优秀教师到喀什地区开展“送教下乡”、支教、讲学等活动的经验做法，各县也要广泛开展“下乡助训”教学活动，定期组织“美术骨干”教师到乡村学校上示范课，新疆自治区和喀什地区特别是美术专业的教师到喀什各县驻村期间，可依托县进修学校组织美术教师业务培训;严格落实《喀什地区支教教师管理规定（试行）》，持续开展支教工作，利用援疆支教、对口支教、实习支教等资源，重点解决乡村学校美术教师师资不足的问题，帮助一线教师解决教学实际困难。

组织网络远程自训。首先，喀什地区教育局要建立美术教研网。美术教师只要打开网页就可以查阅需要的课程资源，如教学课件展示、优秀课例录像观摩、教学论文交流、教学案例精选、课堂教学反思、中小学美术教学模块设计、国内外教学研究等资源。其次，要挖掘移动教育平台功能。培训学校通过将培训内容转换为微视频、PPT和文本材料，分类让教师随时下载查阅和观看，建立微信群，线上回答和交流教师教学中遇到的问题，可以通过微信、QQ、微博等途径为教师提供各种服务支持。最后，为提高中小学美术教师网络远程自训的覆盖面，建议加快推進喀什地区“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）基础设施建设，尽快搭建“新疆远程教育网”，确保网络辐射到村级学校，让广大农村教师共享优质教育资源。

本文系“2014年度教育部人文社会科学研究新疆项目青年基金项目”阶段性成果，项目批准号：14XJJC760003。