小学英语课堂教学中的有效提问研究

刘睿

摘要：随着我国全球一体化经济体系的不断发展，英语教学显然已经成为了当下的热门教育学科，所以，小学英语该如何通过合适有效的提问教学来提高小学英语的课堂教学效率，已经是当今小学英语教师的首要问题。本文将阐述，小学英语课堂中有效提问的教学作用，并提出相关的教学策略研究。

关键词：小学英语;课堂教学;有效提问;教学研究

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0132-01

提问是每位教师在课堂上都会使用的一种教学方式，而有效提问教学，是指教师提出的问题既能广泛的概括教学内容，又能对教学目标有明确的针对性，引导学生进行既定方向思考的教学过程。小学英语课堂中的有效提问教学，可以促进小学生的语言思维能力发展和逻辑思维的形成，是当今小学英语教育中的最直接、最有效教学手段。

1.有效提问在小学英语教学中的重要意义

我国著名的教育家叶澜曾经说过：“每个学生在课堂生活中都是一个完整的生命体，教师在课堂上要能够及时把握课堂上学生的所有信息，不断地去关注、倾听、发现和研究学生，掌握每一个生命个体的课堂表现。”有效提问的教学方式，可以帮助教师在教学中增加与学生的互动机会，让学生感到课堂教学的参与感，提升学生在课堂学习中的积极性;而且，有效提问教学并不只是单纯的教师提问，学生回答，而是在问题中综合了激发学生兴趣、引导学生思考、营造疑问教学氛围等多种教学要素，教师只要把握好课堂中的提问时机与提问的学生对象，就能达到集中学生注意力、营造课堂活跃氛围和提升课堂教学率的目的，轻松、出色的完成教学任务。

2.目前我国的小学英语课堂提问教学现状

虽然课堂提问一直是我国的小学英语教学中使用最多、最频繁的教学方式，但在过去的小学英语教学中，课堂提问教学方式仍然存在许多教学问题。

首先，许多小学英语教师没有认识到课堂提问教学的重要性，在课堂提问的过程中，问题不单太过雷同，千篇一律，还没有经过精心设计，对课堂教学起不到推动作用;其次，受到传统教学理念的影响，小学英语教师在提问过程中，存在“师尊生卑”的错误思想，总是单方面的由教师提出问题，再由学生回答，过程呆板枯燥，并没有增加师生之间的互动交流，也无法激发学生的学习兴趣，因此达不到教学目标;最后，对提问教学影响最大的，就是小学英语教师并没有真正去精心设计提问过程，问题大多流于表面，并能切实的与教学内容产生关联，或者引发学生的拓展思维，口头语“是不是”“对不对”等用的太多，是课堂提问的教学效率大打折扣。

3.有效提问在小学英语课堂中的教学策略

3.1 转变教学理念，综合考虑学生的学习差异性。

小学英语教师要结合当今时代的发展特征，转变教育理念，抛弃传统教学思想中“师尊生卑”的错误观点，认识到课堂提问教学的重要性，尊重小学生的学习差异性，围绕学生展开提问教学。

例如：在学习“Whats your name？”这一课时，英语教师要考虑到，提出的问题是面向全体学生合适面向特定学生。当面向全体学生时，提出的问题要能够保证适合所有学生的英语学习程度;而面向特定学生时，就要更偏向某位或着某几位学生的英语基础。用一样的问题来对全体学生和单独学生提问，就失去了课堂提问教学的針对性优势。

3.2 设计提问过程，充分激发学生的学习积极性。

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这句话用在小学生对英语的学习上一样适用。因此，小学英语教师在设计课堂提问教学时，要考虑到问题能否调动学生的积极性，能不能激发学生对英语的学习兴趣。毕竟兴趣是小学生学习英语的内在动力，所以教师提出的问题也要步步深入地去提升小学生对英语的学习兴趣，并以此提高课堂提问的教学效率。

例如：在学习“What are you doing？”这一课时，教师在设计课堂提问时，一定要确保问题与教学内容的关联性，从小学生的心理特点与实际学习能力出发，问题要贴近学生的实际生活，像是what are you doing？”“Im watching cartoons.”这样的一问一答，引导学生的回答与真实生活、兴趣爱好相关，以此来吸引学生注意力，并提高学生的英语学习兴趣。

3.3 增加师生互动，通过提问拓展学生思维方式。

在小学英语课堂中进行提问教学，是增加师生互动的最直接、最有效手法，而且，在小学英语的教学中，教师提出的互动问题，要尽量的设置成开放性问题，不能仅有一个标准答案，因为这样就会大大降低课堂提问的教学效率，使学生的互动积极性没有那么高。因此，小学英语教师所提出的教学问题，一定要确保答案的多样性，和对小学生拓展思维时起到的积极作用。

例如：在学习“How much is it？”这一课时，教师可以进行提问“How much are you pencils now？”学生就会回答“Twenty cents.”“Fifty cents.”或者“One dollar.”不是单一的答案，就容易调动学生在课堂回答时的积极性，还可以在问答过程中促进小学生对生词、生句的理解运用，锻炼小学生的英语口语运用能力，更好的提高小学英语课堂提问教学的教学效率。

综上所述，小学英语的课堂提问教学方式，不应该只停留在“是不是”“对不对”的口头问答上，更要贴近教学内容，提升小学生对英语学习的积极性，才能有效提升课堂提问的教学效率。

参考文献：

[1]陈彤欣，魏艳茹.浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].读与写（教育教学刊），2018（05）.

[2]王文博.浅谈小学英语课堂有效提问[J].中国校外教育，2015（22）.