提高小学语文阅读教学有效性的研究

鲍金娣

摘要：阅读是语文学习的重要环节，是学生获取信息，储备知识、积累材料的重要手段。在小学语文教学实施的过程中，提高阅读教学的有效性策略，关键是要调动学生的主体性意识，让学生在阅读中自觉地行动起来，能够主动地加入到对阅读对象的探索和求知的过程中，进而实现对学习对象的科学理解和把握。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0037-01

唐代著名诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”，汉代著名思想家王充液曾说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋痈者也”。阅读，是学生培养语感，提升表达能力、促进交流能力、实现语言知识建构、形成审美鉴赏能力和文化理解等素养的前提和基础。在阅读量提升的基础上，掌握有效的阅读方法，把握有效地越多技巧，是提升学生的阅读能力的关键。在小学语文教学实施的过程中，如何有效地提高阅读教学的有效性，在具体的阅读教学实施的过程中，可采取如下措施：

1.创设阅读情境，培养阅读兴趣

兴趣是引导学生的阅读行动有效开展的强大动力，只有在学生们的兴趣的引导下，他们才能够在具体的行动实践的过程中，主动地参与到阅读与思考的活动体验的过程中，充分地激发自身的想象力和创造力，展开与文本的深入对话与交流，在创造性地个性化理解和交流中，实现对文本的个性化解读。子曰：“学而不思则罔。思而不学则殆”，只有培养了学生的阅读兴趣，学生才能够将读与思有机地结合起来，形成对文本的深入理解和体验。

例如在学习《小小的船》的实践中，教师利用多媒体，创设夜空中弯月小船高悬天边，漫天星斗闪耀着光辉，小小的船上，一个小小的人坐在上面，看着这样的画面，老师让孩子们在这满天星斗和明月照耀的情境下，在思维被被充分活跃的前提下，展开丰富的想象和联想，一年级的孩子们，对丰富的画面、鲜明的色彩有着强烈的兴趣，他们在这美丽的夜景图的驱动下，展开对夜空的丰富想象和联想，他们想到月宫中的嫦娥、玉兔，月光下的村庄、城市、灯影......，在生动的阅读情境的渲染下，他们的想象力被眼前的景带向遥远的，无边无际的夜空，陷入对夜的无尽想象之中，在生动的情境的驱动下，学生们的阅读兴趣被极大地调动起来，因而阅读的效果能够在他们的积极参与和丰富的心理体验的过程中，得到有效地呈现。

2.展开阅读活动，促进阅读体验

让学生们能够进入到阅读角色中去，走进角色的心理，去感受和体验角色的情感。这样，学生们就能够深入角色所处的环境，感受在此情此景中，在此时此刻，文中的主人公此时的感受，以己心度人心，通过角色体验活动的有效开展，学生不仅能够收获在活动中的丰富的感性体验，同时，学生的思想情感也在具体的活动情境的驱动下，展开对文本的深入理解和体验。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，老师和孩子们一起开展角色阅读活动，本来一群小蝌蚪在无忧无虑的游来游去，为什么它们想要找妈妈呢？原来是鲤鱼妈妈在温柔和蔼地教自己的孩子在捕食，这时候，一群小蝌蚪突然想到，自己怎么没有妈妈呢，它们也想要得到妈妈的关爱啊，它们就在请教了鲤鱼妈妈自己的妈妈的长相后，开展了一次次充满趣味的找妈妈之旅。想象和现实中的是不一样的，小蝌蚪们的找妈妈之旅，在这找的过程中，不仅小蝌蚪们遇到了各种各样的妈妈，同时，它们自己也发生了不同的变化，在角色体验的过程中，孩子们不仅要根据故事的情节去感受小蝌蚪的情感变化，还通过改变游泳的方式体现自身的变化。教师在这充满创造性的活动体验中，充分地感知到，孩子们的创造力是无穷的，相信孩子，他们能够创造奇迹！

3.丰富合作手段，促进多元交流

小组合作学习的方法，能够让孩子们将阅读的视角从个体的个性化解读，自觉地过渡到与同学们的多元化交流，在合作交流的过程中，同学们通过交流和沟通，突破了自身阅读的局限性，开阔了视野，丰富了思维，促进了他们对阅读对象的有效理解和体验。

例如在学习《鹿角和鹿腿》时，文中小鹿最后叹气的话语，“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”引发了同学们的争论，同学们以小组为单位讨论话题：

A组：鹿角虽然美丽，但是却让小鹿差点送命，鹿腿虽然难看，但是却能够让小鹿保命。

B组：鹿角也是有用的，听说鹿角可以作药用，还可以作装饰品。

C组：鹿角和鹿腿都有它们的独特的作用，不能只看到其中的一个方面，要多角度的看待问题。

……

其实鹿角和鹿腿，有着一定的深意，他们就像是我们生活中的事物一样，任何事物的任何特点的存在，都有其独特的意义，要全面地看待问题，不要片面，这樣就容易犯错误……。

在同学们的多元交流的过程中，阅读的内涵和意义在交流中得到有效地凸显，学生们在读的过程中，思维与思维的碰撞，让智慧的火花闪耀出灿烂的光芒。

总之，在小学语文阅读教学实施的过程中，要充分地激发学生的阅读兴趣，促进学生的体验，让学生在多元化的交流实践中，实现阅读效果的有效实现。

参考文献：

[1]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊，2019（06）.

[2]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（10）.