李义群 江西新能源科技职业学院
以培养技术型复合人才为主要目标的高等职业院校,随着招生规模的持续扩大及教学改革的迫切需要,都在考虑建设全新的教学一体的综合管理平台。综合管理平台在功能上注重过程监控,尤其注重数据的统计与管理,从而实现教与学过程的全监控功能。尽管学校投入大量人力物力进行平台的建设,但是,大部分管理人员和教学人员还没有认识到信息技术条件下的现代职业教育的变革要求,管理人员的管理方式、老师们的教学方法和学生的学习方法还停留在传统模式上。
为了更好地引导各高等职业院校重视教学一体化综合管理平台的建设,改革教学质量管理与诊断方式,国家教育部在2015年下发的《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知(教职成厅〔2015〕2号)》中指出:“建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制,全面开展教学诊断与改进工作,构建现代职业教育体系”。文件特别强调了职业院校要充分地利用信息技术,构建全新的教学质量管理与诊断平台,为保证高质量的教育教学提供技术与平台支撑。
教务管理工作是高等职业院校管理工作的核心,教务管理系统也已经成为学校教学管理中非常重要的平台。高等职业院校的教学一体化综合管理平台,在实现有效教学和支持学生的主动协同学习、培养学生的思维能力和智力发展、提高教育教学质量的同时,还要重点引导管理人员、教学人员、学生等变革传统的教学管理、教与学的模式,以适应一体化平台对教与学的要求。
综观大部分高等职业院校,在课堂授课上,使用的仍然还是过去传统的教学手段,即:课堂授课、教师 口传、板书, 学生耳听、目视+记笔记。随着多媒体技术的应用和普及,也普遍使用了多媒体教学方式,但这种所谓的多媒体教学方式,从本质上来说,还是过去的那种传统授课模式。也有一些老师使用“教学做”一体化教学、“案例教学”、“合作探究教学”等,但限于人员、设备、场地等客观因素,课堂教学上的主体仍然还是教师。
在传统的教学模式中,学生更多的是通过教师的教授非主动地接受知识,学生学习的过程就是持续积累知识的过程。这种传统授课模式的弊病越来越凸现,改革的呼声也越来越多。而在教学管理上,从班级排课、实训安排,试卷命题及成绩录入,仍然采用的是半人工的操作方式,即:待相关工作完成后,再按要求的电子格式导入教学管理系统相应模块中。这类半手工的教学管理方式,纸质消耗很大,数据零散。
传统教学模式对教学过程的管理和管控难以把控,对教学的调整也不到位,部门之间、人之间的信息沟通也不是很通畅,各类事务如成绩、实训表现、课表调课等的处理还得通过任课教师、辅导员、学生亲自参与处理,事情繁杂且工作量巨大。
3.1 更新观念,改革教与学的方式
3.1.1 必须更新师生观念
学校要大力引导教学人员更新教学观念。在日常工作中,教学人员亟需创新教学方法,大胆地尝试一些已经成熟的,例如“翻转课堂、ISAS”等现代教学方法或模式。教师应该主动思想以求角色转换,要从原来的课堂教学的主角、中心转变成课堂学习过程的管理者和组织者、服务者以及学习任务布置者、学习任务实施的指导者和学习任务完成情况的检查督促者。
信息时代的学习,已成演变成终身的学习,学生在学习观念和学习方式上,也必须做出重大的变革。一是学生要深刻认识到信息技术对传统学习模式的冲击;二是学生现有的学习方法要从原来的被动学习方式上,变革为主动与教师沟通,在信息海洋里主动寻找学习资源,以适应信息时代的对学习要求。
3.1.2 教师必须创新教学方法
教学一体化综合管理平台建立,以及随着信息技术的快速发展,众多新型的、先进的教学方法给高等职业院校的教学活动带来了革命性的冲击,例如风靡全球的“MOOC”风暴、翻转课堂等新型的教学模式已在推动我国高等职业院校教学模式的变革。可以肯定的是,最先掌握这些新型的教学模式的高等职业院校,肯定能在未来的职业教育领域,占有更加重要的地位。
3.2 变革传统的教学考核评价方式
传统的教学评价的主要手段是试卷考试,考试成绩成了衡量教学质量的主要依据。考试成绩代替评价结果这一评价手段已经满足不了信息时代对人才培养、人才评价的要求。
教与学一体化平台建成后,教学的评价方式更应该灵活化、多样化。一是要更加注重过程考核,在过程考核中高质量地培养技术人才;二是引入师生自评和师生互评方式,从而促进师生的自我提高与相互提高;三是在教学评价方式上,可以引入用人单位评价,实现信息反馈,以便适时矫正人才培养方向;四是以兴趣导向,加大选修课范围,便于学生选择;五是探讨学分制实施办法,有条件的学校,还可以跨校互认学分;六是对于社会通用的科目,可以采用社会认证的方式进行评价考核。
毫无疑问,变革课程考核方式、构建科学的课程考核体系,可以更好地培养与社会发展需要的集知识、能力、素质协调发展的应用型复合型人才。
3.3 充分发挥各级人员在一体化教学管理中的作用
在学校的教学管理工作中,一般有教学管理人员、教学人员、班级辅导员或班主任三类人员参加。在推行教学一体化综合管理平台时,结合平台的功能要求,充分发挥这三类人员的作用。教学管理人员要对教学全过程进行全面的管理和监督,避免事后管理与卸责;教学人员要发挥主观能动性深度参与教学管理,实时地向管理部门、管理人员反映教学过程中存在的问题和困难,摈弃认为自己只是管理对象的心态;班级辅导员或班主任要充分发挥在教学管理过程中的桥梁纽带作用,加强与任课教师、教学管理部门及教学管理人员的联系,及时反馈学生对改进教学方法的建议或意见。
随着5G时代到来,信息技术可能又一次对教育信息化带来革命性的影响。高等职业院校的主要领导、教务管理部门及各级管理人员、教学人员要积极变革观念,清醒地把握教育信息化的发展趋势,采取切实有效的措施,以适应教学一体化综合管理平台对教学模式变革的迫切要求,持续地深化教学管理与教学模式的改革,积极创新教学方法,为新时代的社会主义建设事业培养更多质量高、素质强的技术型复合人才。