基于“互联网+”学生个性化阅读能力的提升

摘 要：成长于“互联网+”时代的小学生对与网络相关的很多事物都颇具新鲜感，这也是网上阅读在很大程度上取代传统阅读的重要原因。然而，互联网是一把双刃剑，本文在对“互联网+”背景下网络阅读与传统阅读对比分析的基础上提出了提高小学生个性化阅读能力的三条建议，希望给广大教育工作者提供借鉴。

关键词：互联网+;传统阅读;个性化阅读能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.111

“全国小学生阅读状况2011年在线调查”显示：在4-6年级的小学生中，有47%的学生把“读书、看报、读期刊”作为自己阅读的主要来源和网络活动。这意味着基于网络阅读已经成为一种新兴的阅读方式走进小学生的学习生活。在“互联网+”的浪潮下，教师需努力寻求提升小学生个性化阅读能力和阅读兴趣的教育方法。

一、“互联网+”背景下网络阅读与传统阅读的对比分析

（一）“互联网+”背景下的信息来源多样化与鱼龙混杂并存

“互联网+”时代的阅读是基于数字化、以智能工具为依托的阅读，而传统阅读则是书本阅读。这两种截然不同的阅读方式使得学生获取信息量差距日益增大。以我所执教的班级为例，若在“互联网+”背景下，班级上的每个学生均可依据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的电子书目，这种电子书目不仅特别便宜而且还满足了学生对电子产品的需求，故班级学生的阅读量、书本拥有量是很难有一个精确的统计。若在传统阅读的背景下，学生阅读书目的最大数量一般是基于班级图书角的书目（100-200本之间）。这些书目可能符合大多数学生的兴趣，但无法像在互联网上获取书目那样满足每一个学生的需求。因此，在我看来，互联网时代的到来，为扩大学生的阅读量提供了可能性，使得学生在读书方面有书读、有自己喜欢的书读、有自己自由选择书目的权利。当然，我们也不能忽略互联网信息的鱼龙混杂，这无疑给小学语文阅读教学工作带来了很大的挑战。

（二）“互联网+”背景下的阅读既能激发小学生的兴趣，也容易使学生分散注意力

在与家长沟通时，不少家长反应自己家的孩子与手机、平板、电脑等电子产品有着天然的亲切感，只要拿着便丢不开了，这说明互联网对小学生有巨大的吸引力。当教师把这种吸引力转移到阅读上来，便可极大激发学生的阅读兴趣。当你问学生愿意去读纸质书还是电子书时，80%以上的学生都会选择电子书。在他们看来，电子书的内容更加丰富多彩，更时髦，读起来津津有味。在一次阅读课上，我带领学生使用计算机自主搜索与“赤子爱国心”为主题的文章进行阅读时，发现大部分学生都能主动按照教师的要求进行自行搜集资料、自主阅读。

二、“互联网+”背景下变弊为利，提升小学生个性化阅读能力的策略

（一）利用互联网建立学生的“阅读银行”，激发学生的阅读积极性

“阅读银行”正如我们生活中所见的银行那样，只是在该银行中存储的并非是人民币，而是学生的阅读量。阅读量越多，即代表该生越富有。在学期末时候，教师可组织学生、家长对每位学生的阅读银行账户积分进行评定等级，等级高者可获得相应的奖励。现将具体操作简单介绍如下。首先班级内部要建立一个阅读群，邀请学生和家长共同参与进来。教师可借鉴一些读书栏目閱读，或邀请家长作为“记时员”，每天记录学生的阅读时间、阅读内容、阅读量。其次需要设立一定的标准。如阅读半个小时以上积1分，一个小时以上积2分。当然，在教师的电脑里，也应该有一个EXCEL表格，记录学生每天的阅读量并在征求家长同意的基础上公布在群内。（若该任务给教师工作造成负担，也可有家长委员会家长轮流负责记录）。在学期末时，利用EXCEL做出每个学生阅读的总时间、平均时间、阅读喜好等相关的饼状图、柱状图，利用大数据让学生和家长看到自己在阅读中的进步或不足，并在下一期初始设立合适的目标。如此坚持，班级内部便可形成一种良性的阅读氛围。

（二）利用大数据统计出本班学生最喜欢阅读的书目，并形成分级阅读体系

一线教师既是教育者，也是科研工作者。一些必要的问卷调查工具可以辅助教师更好地开展工作。教师可以编制问卷，让学生通过手机、电脑等客户端填写，并根据智能统计结果，了解学生的阅读兴趣与学生学业成绩、学习动机之间的内在关联性。在编制问卷时，教师可列举学生经常读的五十本、甚至一百本书以及自己的语文成绩，让学生选择自己最喜欢的十本、二十本并填写。通过大数据统计，了解本班在语文学习中的佼佼者倾向于读哪一类的书，成绩一般者倾向于读哪一类的书，成绩不太理想的学生倾向于读哪一类的书，找出其中的规律，在此基础上采取有效的改善措施。该措施不仅可以在班级内实施，也可以在全校范围内实施。

参考文献：

[1]詹前胜.如何提高中学生个性化阅读能力[J].师道·教研，2011（3）.

[2]王娜.基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施[D].鲁东大学，2018.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 侯翠娟（1983.5— ），女，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：小学语文教学。