基于自主探究式教学在小学数学高效课堂构建方法

吕世鸿

摘 要：在应试教育的大环境下，传统的小学数学教学模式已经无法满足新时期的小学数学教学需求，开始向着构建素质化、综合化、高效化的数学课堂方向发展。文中简要论述了自主探究教学模式在小学数学教学中的重要性，并针对基于自主探究模式下的小学数学高效课堂构建方式给出一些有效建议，以供参考。

关键词：自主探究;小学数学;高效课堂构建

自主探究式教学（Autonomous inquiry teaching），所谓的‘自主探究式教学就是学习者在自主学习前提下对学习活动进行合作、探究的一种教学方式。把自主学探究式教学引入到教学过程中，不但可以提高整体的课堂教学质量，而且还可以摆脱课堂和教师固定化思维的局限性，同时课堂的主动权回归到学生的手中，由学生把握教学节奏，这对于高效课堂的构建起到了重要的促进作用。

一、自主探究式教学在小学数学教学中的重要性

（一）有利于学生主体地位的突出

传统的小学数学教学模式是把教师作为课堂中心，数学课堂的所有教学活动都是围绕教师进行的，教师负责在讲台上讲解教材里的重点与难点，学生则是在讲台下方一边听着教师讲解一边低头记着笔记，整个数学课堂的气氛沉闷、无趣。虽然这种方式对于提高学生的小学数学成绩会起到一定的效果，但学生如果长时间地处在这样被动的学习环境下，会给学生数学学习兴趣的培养和构建高效数学课堂造成严重阻碍。而通过自主探究式教学后不但激发了学生的数学学习热情，还能够突显出学生的课堂主体地位，为构建高效课堂打下坚实基础。

（二）有利于培养学生的创新意识

与传统的小学数学教学模式相比，自主探究式教学更加重视教学情境的构建，教师通过提出问题的方式来调动学生的思维能力，再引导学生自觉、主动地去探索问题、解决问题，支持学生运用不同的思维角度表达出不同的看法和理解，培养学生的创新意识和创新能力，在扩展学生数学思维空间的同时培养学生的数学核心素养。

二、基于自主探究模式下的小学数学高效课堂的构建方法

（一）提出问题，提高课堂教学质量

把自主探究模式引入到小学数学课堂教学中的目的，就是为了调动学生的自主意识，帮助学生在数学学习中主动探究数学知识，尝试用新的思维模式去解决问题，在深化学生记忆能力的同时，摆脱传统课堂的教学模式。所以教师除了要深入发掘数学教材里的内容外，还要按照学生的个性特点在教学中利用问题来逐步引导学生。例如说在讲解“小数点位置移动引起小数大小变化”这一部分内容的时候，教师可以先向学生提出问题‘0.2*10=？，0.2*100=？，0.2*1000=？让学生回答。当学生回答正确后再学生提出问题‘2000/20=？，200/20=？，10/10=？，1/10=？，要求学生观察题目并从中总结出规律，随后再让学生写出随意的数字用相同的方式进行计算，并总结出规律。教师也可以利用分组教学的方式让学生自由讨论，总结这些题目的变化规律。而在这个过程中是由学生把握课堂的主动权，教师以辅助的形式引导学生。通过这种方式不但可以提升数学课堂的氛围，还可以调动学生的数学学习积极性，对于提高课堂教学质量和构建高效课堂是十分重要的。

（二）融入游戏，引导学生自主探究

处在小学阶段的学生他们好奇心强而且对于事物充满了探究的欲望，因此教师要结合学生的天性，在数学教学中加入游戏内容，这样既能够有效地提高学生的数学学习兴趣，还可以利用游戏来调动学生的自主探欲望，为构建高效课堂打下坚实的基础。例如在讲解人教版小学数学《加法运算》这一部分内容的时候，教师可以在每个学生的课桌上准备一盒火柴，然后再把班级中的学生分成若干个小组，每个小组4名～6名学生，让学生利用‘摆火柴的小游戏来列出算式，或者把小火柴摆放成各种图案，以此来调动学生的数学学习兴趣。虽然在运用游戏教学时纪律也会变得松散课，但是数学课堂的自由度会得到明显提高，学生的数学学习热情也空前高涨，连平时不热爱学习的学生也积极、主动地加入到学习活动中。在接来的学习中学生开始无师自通地把教材里的内容和游戏进行融合，并把不会的题目与小组内的其他同学进行交流、讨论。通过这种融入游戏的教学方式不但可以调动学生的学习自主意识，还可以让学生自己把握课堂教学的节奏，对于培养学生数学素养和提升课堂实效性具有重要的意义。

（三）利用教学情境，启发学生思维

通过教学情境的构建能够顺利地引导学生的思维，为学生营造出一个良好、和谐的学习氛围。教师在构建教学情境的过程中要结合学生的个性特点，通过引导的方式来对学生的学习思路进行启发，运用循序渐进的方式助学生进入到学习情境中，让学生在短时间内就能够学习并理解数学知识。值得注意的是，在创设启发式教学情境时教师要为学生提供足够的时间来对问题进行思考。只有让学生对新内容有了一定程度的了解后才会独立思考，发现问题并解决问题。在讲解一些难度较大的数学知识时，教师要运用启发的方式来调动学生的思维能力，帮助学生理清思路。例如在讲解人教版小学数学《计算定律与简便运算》时，教师在教学过程中可以要求学生出示一些教材里的计算题，并迅速回答出问题的答案。这个时候全班同学都会被教师所吸引，开始对如何快速地进行计算产生了强烈的好奇心，学生的注意力高度集中。这个时候教师要把握好时机趁热打铁，把简便运算的内容导入到课堂，这样既能够对学生的思维能力起到重要的启发作用，同时也能够让学生在有限的课时内迅速掌的简便运算的方法，这对于构建小学数学课效课堂是极为有利的。

三、结语：

综上所述，想要在自主探究式教学的基础上构建小学数学高效课堂，教师除了要把‘生本理念融入到每一个教学环节中外，还要重视学生的个性特点并深度发掘教材中的内容，再通过提出问题来改善数学课堂的教学质量、融入游戏并引导学生自主探究、以及利用教学情境来启发学生思维等方式来为构建小学数学高效课堂做好充分准备。

参考文献：

[1]吴棕园. 让学生在自主探究中经历数学实践过程——浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程导学， 2014（32）：80-80.

[2]羅凌晨. 自主·合作·探究——构建小学数学高效课堂的措施[J]. 新课程（下）， 2013（8）.

[3]苏小娟. 运用“先学后导”教学模式，构建小学数学高效课堂[J]. 新课程（中）， 2016（4）.