少儿声乐教学浅析

【摘要】随着经济的飞速发展和人们生活水平的不断提高，在国家大力倡导素质教育的背景下，少儿艺术素质的培养受到越来越多家长的青睐。近些年来，众多家长扎堆式的去培训中心为孩子报名各类艺术课程。本论文从演唱技巧、音准训练、音乐风格训练等方面对少儿声乐教学进行论述，力求所表达的观点能对从事少儿声乐教学的专业教师有所帮助，也期待家长们能有所收获。

【关键词】声乐;教学;发声;情感;风格

【中图分类号】J60                              【文献标识码】A

随着国家对素质教育的提倡，才艺培训被越来越多的家长重视，少儿声乐培训也随之蓬勃发展起来。由于儿童的心智和声带尚处于不成熟时期，特别是声带，非常的稚嫩，不科学的发声很容易会造成声带的病变，孩童的这一特性在师资的配备上提出了更高的要求。

少儿声乐的学习应当将音乐的学习摆在第一位，而不是枯燥的只学习发声技巧，相对于发声技巧来讲，音乐的感知对孩子的影响将更加深远。少儿声乐教学所涉及的内容很多，包括发声技巧的训练、乐理基础知识的训练、视唱练耳的训练、基本舞台表演的训练等等，由于门类较多，本论文仅浅显的对部分内容进行论述。

一、正确的发声

（一）呼吸

著名的男高音歌唱家帕瓦罗蒂说过，歌唱时的呼吸应该和婴儿的呼及一样放松、自然。中国古代教育录也说：“善歌者必先调其气”，从这些方面可以看出呼吸对歌唱的重要作用，当然，少儿声乐也不例外。有了良好的呼吸支撑之后，声带的负荷才会减轻，据笔者发现，在现今的少儿声乐教学中，很多少儿声乐学习者在学习时并没有进行系统的呼吸训练，孩童不懂得如何正确的运用气息来歌唱是导致孩子声带出现病变的重要原因之一。所以，作为专业的声乐教师，第一堂课就该教会孩子如何正确的进行吸气，并且在以后的教学过程中不断地强调巩固，帮助孩子形成一个正确的呼吸习惯。笔者认为少儿声乐教学的呼吸可以从以下几方面进行。

（二）慢吸慢呼

单调的讲述理论知识，对少儿声乐教学来说收效甚微，由于心智还没有发展成熟，孩子的理解能力非常有限。想让孩子理智的进行歌唱 几乎是不可能的，他们不会像成人一样清楚的知道“这句该怎么运用气息”“这句我需要什么用到什么共鸣”“这个高音我该如何用气息进行支撑”，所以，成人式的声乐教学并不适合少儿声乐教学。少儿声乐教学中气息的慢吸慢呼可以放在一些节奏慢的练声曲中用“a”母音或“u”母音进行训练，例如：

?  1——∣2——∣3——∣2——∣1——‖

a

U

2.快吸快呼

通过一些简单的练声曲，逐渐增强少儿腹内横膈膜对气息的控制能力，久而久之，就会形成运用气息进行歌唱的良好习惯。气息的“快吸快呼”可以通过跳音练习用“ha”来加以训练。

?  1 2 3∣3 2 1∣1 2 3∣3 2 1‖

ha

（二）发声

声乐依靠声音来传播音乐，优美的音色是声乐表达的辊间，要想获得良好的声音除了懂得正确的运用气息以外，笔者认为还需要注意的以下几个方面。

1.站姿

良好的站姿是孩子舞台表演时给观众的第一印象，演唱时自然站立，身体放松的同时重心前移，手臂与身体分离放在身体两侧，双脚并拢，面带微笑，目视前方。正确的站姿，既可以让孩子获得良好的声音，又可以培养良好的台风，站上舞台时孩子会更加自信。

2.树立正确的声音概念

孩子的模仿能力都是极强的，初学声乐的孩子是没有声音概念的。在孩子学习声乐的第一堂课，教师可以收集一些唱的比较规范的音频，让初学者在脑子里对正确的声音先有一个大体的概念，在后面的授课过程中逐步引导孩子们认识什么样的声音是优美的，什么样的声音是“挤的、卡的”不优美的。在有了正确的声音概念之后再运用一定的方法去改变孩子的发声状态。例如用闻花香的方式让孩子体会深吸气的感觉，用哼鸣练习来帮助孩子获得头腔共鸣;用打哈欠的方法寻找正确的口腔打开状态;用微笑的方法体会声音的高位置。少儿的声带尚处于不成熟阶段，声带又嫩又薄，如果不多想一些孩童能够理解的方法加以训练，很容易对声带造成伤害。

3.音準训练

歌唱的准确性体现在“节奏准确、音高准确”两个方面，对音准的训练就是对准确“音高”的训练。在众多的学习声乐的孩童中，不乏有先天音准就很好的孩子，但更多的孩子需要对其音准进行后天的培养，音准训练是任何一个声乐教师都不该回避的问题。在平时的交流过程中，笔者发现有些教师在教唱少儿时，不太注意音乐基础知识的培养，只简单地把一首歌教会就寥寥收场。音准的训练是一项不可忽视的技术训练，是少儿声乐教学中极其重要的一个环节。针对音准训练这一问题，授课教师可以在每次声乐课练声之后抽出五分钟的时间在钢琴上随机弹奏音让孩子们来模唱，一开始的时候孩子们基本上是唱不准这些音的，但是时间一久教师就会很欣喜地发现孩子们的进步;另外一个办法是在每次上课的时候，可以教唱或者听唱简单的歌曲两到三分钟，然后让孩子哼唱旋律，这样既培养了孩子听歌的兴趣，又增加了孩子的音乐记忆能力，在后期学习中能有事半功倍的效果。

二、音乐感知的培养

声乐通过声音将自身对音乐的理解传达给观众，让观众产生共鸣，少儿声乐的培训必须奔着这个目标而去，对音乐作品没有理解的孩子是无法准确表现作品的，因此，对孩童音乐感知的培养也是少儿声乐培训的重要课题。少儿声乐作品，一般歌唱语言会比较浅显精简，容易被理解。在少儿声乐教学的过程中，部分教师会将更多的精力花在学生的声音的宏亮、动作、服装的修饰上，表面文章非常精彩，以致于仔细听小孩子演唱时毫无演唱情感可言，这是极其不可取的。在教学过程中应该更多的是教会孩子去试着理解作品，让孩子反复的阅读歌词后试着说出他对音乐的理解，作为声乐教师，一定要记着对音乐感知的培养是少儿声乐训练的最终目的。

三、掌握歌曲的风格

风格这一词用在少儿声乐教学中部分人会觉得有点早，但是仔细思考后就不难发现这是非常重要的，一个北方蒙古族的小朋友在不理解曲子风格的情况下，选唱了一首西南地区贵州的侗族儿歌，如果不能区分这种曲子的风格的不同，那么演唱起来声音就会与歌曲格格不入。因此，对歌曲风格的把握该是孩子从小就得训练的事。合格的声乐教师应该在学习者理解了曲子的内容情感之后连并作品的风格一起讲解学习，如果有条件可以组织学习者多听多欣赏不同风格、不同地区、不同民族、不同国家的少儿声乐作品，在补充欣赏了大量原始知识储备后，孩子会在以后的学习中不自觉地融入自己对作品的理解，稍加提示提醒后，孩子们就能对所学知识加以提取运用 。

综上所述，孩子们的歌声是美妙的，纯净的，应在正确的道路上加以指引，万不能急功近利，声乐训练是一个漫长复杂的训练过程，又快又好又响的思想不能运用在少儿声乐教学中，尊重孩子们的学习和身体成长规律，因材施教，制定好适合每个孩子的教学思路，让孩子们的美妙歌声慢慢绽放。

参考文献

[1]邱彦红.论少儿声乐有效教学[J].成功（教育），2009（5）.

[2]王雷.儿童声乐演唱的开发和利用训练[J].音乐生活，2009（5）.

作者简介：张祖云（1983—），女，硕士研究生，凯里学院音乐与舞蹈学院，副教授，研究方向：声乐演唱与教学。