分析支架式教学模式在高校舞蹈教学中的运用

李冉

【摘要】傳统的教学环境中，老师是课堂的主体，大部分时间都是老师在讲，学生在听。这样的课堂，授课效率特别低，尤其是对高校的舞蹈课堂来说，学生要想熟练地掌握舞蹈动作，将完美的舞姿呈现出来，必须多加练习，才能达到想要的效果。因此为了让学生有更多的时间练习舞蹈动作，老师就需要改变传统的教学模式，提高高校舞蹈的教学效率。本文主要介绍支架式教学模式在高校舞蹈教学中的运用，从高校舞蹈教学的现状分析，到支架式教学模式的概述与特点，最后提出支架式教学模式在高校舞蹈教学中的应用策略，希望对高校的舞蹈教学有一定的帮助。

【关键词】高校舞蹈教学;支架式教学模式;运用

【中图分类号】G643                           【文献标识码】A

引言

支架式教学模式的重点在于能构建一系列的“支架”将复杂的课堂内容逐步分解，降低教学的困难，增加学生的学习劲头，让学生快速掌握所学内容。支架式教学模式能讲学生的主体地位最大化的体现出来，在新的模式下，学生以小组合作的方式，对问题自主分析研究。通过小组合作，学生间可以相互帮助，取长补短，提高学生的思维和协作能力。老师需要改变传统的教学模式，激发学生学习的兴趣，创造多元化的教学模式，为学生创造良好的学习环境，提高学习的效率。此种方法也同样适合于高校舞蹈教学中。

一、目前高校舞蹈教学的现状

随着国家素质教育的要求不断升级，对高校舞蹈教学的质量也有了更高的要求，对于老师要敢于创新，改变原有的舞蹈模式，对于学生要提升综合能力，提升舞蹈的教学效率。但是目前，部分高校舞蹈教学仍然存在很多问题，比如不够重视高校舞蹈教学，舞蹈课程的设置不合理，部分舞蹈老师的舞蹈教学模式过于单一，没有新意等等严重的问题，致使高校的舞蹈教学质量非常差。除此之外，高校对于舞蹈教学的资源不够，老师没办法开展新的教学模式，严重影响了高校舞蹈教学的质量。高校舞蹈老师没有充足的教学资源，只能沿用传统的教学模式，无法发挥学生的主体地位，也没有因材施教，学生只是学习单一枯燥的理论知识和简单的舞蹈动作，无法提起对舞蹈学习的热情。在这样的情况下，老师应该积极探索出一种新的教学模式，改变目前高校舞蹈教学的现状，提高舞蹈教学的质量。

二、支架式教学模式的概述

“支架”最早来源于建筑业，主要是指在建筑搭建过程中用来支持提供材料的暂时性平台，当工程结束后，即可拆除。后来“支架”一词被引用到教育领域，主要指教育工作者会根据学生的实际需求搭建新的知识平台。这样一种概念性的框架，可以帮助学生更好地理解实际的问题。支架式教学模式是将复杂的问题进行逐层分解，帮助学生更好的理解。支架式教学可以帮助老师创造轻松的学习氛围，确保学生有学习的积极性，并能在轻松的氛围中提升自我。

随着教育体系的不断改革，支架式教学成为当前教育领域重要的教学模式，老师们逐渐了解并加以运用。在教学模式中加强学生的主体地位，老师起到引导和辅助作用，将课堂的时间充分利用起来，搭建适合学生的知识框架，帮助学生更好地吸收和理解所学内容，促进学生的学习效率。

三、支架式教学模式的特点

（一）以学生为主要对象

高校舞蹈课堂时间有限，在传统的教学模式下，老师占用大部分的时间进行讲解、说教，剩下很少的一部分时间用来给学生练习舞蹈动作，学生的主体地位受到限制，对舞蹈的学习质量太差。但在支架教学模式下，老师的主要任务是对学生进行指导，在课堂上，老师会因材施教，针对学生各自的性格和学习能力，开展支架式教学，确定学生在课堂上有足够的时间进行练习舞蹈动作，突出学生的主体地位。老师应该详细地了解每个学生的个性特点及学习能力，因材施教，保证学生学到更标准的舞蹈动作。

（二）增加课堂上师生互动的频率

支架式教学模式有构建支架、设置教学情境、独立探索、团结合作、效果评价。在构建支架的环节，老师要根据学生的自身能力，构建五个环节出适合学生发展的知识框架，使学生能熟练的掌握舞蹈动作的关键点。设置教学情境阶段，老师要了解学生的兴趣爱好，设置激发学生兴趣的教学情境，增加师生之间的互动。独立探索和团结合作是可以同时进行的，学生组成各个小组，进行舞蹈动作的探索，表达自己对舞蹈动作的见解，在研究探索中增加对舞蹈动作的理解和记忆。最后对于教学效果的评价，老师要及时对学习成果进行评价指导，鼓励学生，增强自信，提升对舞蹈的兴趣。在这样的支架式教学模式下，老师和学生之间的互动增加，提高对舞蹈动作的学习效率。

（三）运用支架的动态性

支架式教学模式的概念最早来源于建筑中的支架，与建筑学的支架相类似，随着舞蹈动作和要点的掌握及熟悉，舞蹈教学中的支架也会消失。舞蹈教学中的支架是指教授和学习过程的互动。在高校舞蹈教学课程中，因为学生的舞蹈基本功和接受能力的差异，所以在学习新的舞蹈动作时，对动作掌握的差异很大。在这种情况下，就需要老师能够根据学生对舞蹈动作的掌握程度，制定针对于学生自我的支架结构，让学生更好地掌握舞蹈动作，学到更多舞蹈知识。随着学生对舞蹈动作的熟练程度以及自身的学习能力都有所提高时，老师就需要逐渐将支架模式去掉，让学生自主学习能力增强，提升对舞蹈的学习能力。

四、支架式教学模式在高校舞蹈教学中的运用

运用支架教学模式主要包括以下几个部分，在课堂教学过程中，经过教学的结构设计构建支架模式，新的支架模式包括创造教学支架、设置教学情境、引导学生自主学习、师生团结协作，共同学习以及最后的教学评价。以下几点是对支架式教学模式在高校舞蹈教学中运用的详细分析。

（一）设置教学情境

在传统的舞蹈课堂上，课堂的氛围比较无聊乏味，而且由于时间的限制，老师必须充分利用一切时间给学生讲解舞蹈知识，展示舞蹈动作。在老师讲解展示的过程中，学生可能会出现注意力不集中的情况，导致对舞蹈动作的展示不能连贯甚至不准确。因此为了吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，老师在舞蹈动作讲解之前要设置一定的教学情境。老师可以事先提出一些问题，比如“同学们之前学习过国标舞嘛？有哪位同学了解过舞蹈的风格嘛，会跳国标舞的同学可以给同学的展示一下嘛，有没有想过，自己编一段舞蹈呢”等等这一系列问题，通过这些问题引导学生进入课堂教学，提高学生对学习舞蹈的兴趣，促进舞蹈教学的学习质量。

（二）在高校舞蹈教學支架模式下，老师需要构建教学支架

在支架教学模式下，教学支架的构建对学生的学习有着至关重要的作用。老师构建支架的主要目的就是要提升学生的课堂积极性，提升学生独立学习的能力，能够自主探索和钻研。

首先，老师要基于理论知识对学生进行指导，详尽细致的讲解每一个动作的要领，让学生熟练掌握舞蹈动作，其次，要根据音乐节拍对舞蹈动作进行具体的讲解，学生要有节奏感，跟着音乐的节拍。老师也要随着音乐一边展示舞蹈动作一边为学生讲解动作要领，帮助学生随着音乐更好的展示舞蹈动作，促进学生完全融入到舞蹈的世界中去。

（三）激发学生兴趣，主动参与学习

在传统的舞蹈教学模式下，老师占用了课堂得大部分时间为学生讲解及展示，学生只是单纯地听，机械地学，对舞蹈并没有多大的兴趣，而且，对于复杂的舞蹈动作，课堂的时间不够练习，学生的主体地位并没有体现。但在支架教学模式下，老师构建的教学支架以及设置的学习情境，已经让学生了解基础的舞蹈知识以及舞蹈动作的要领，对舞蹈动作的学习产生了浓厚的兴趣。在这样的情况下，老师只需简单的对动作进行示范，将动作要领强调一遍，剩下的大部分时间都留给学生进行舞蹈动作的练习，让学习独立研究，老师只需进行指导，促进学生主动参与到舞蹈学习中。学生对舞蹈动作的不断创新和钻研，激发了学生学习舞蹈的兴趣，调动了学习的积极性，培养学生独立自主的综合能力。

（四）增强师生交流频率，促进支架式教学的运用

只有老师和学生团结合作，才能提高舞蹈教学的质量。学生在对舞蹈动作进行学习时，肯定会遇见难以解决的问题，此时就需要老师来帮助学生，因此，老师需要时刻关注学生的学习状态，及时帮助遇见问题的学生，进行辅导并共同找出解决方案，老师要鼓励学生发表自己对舞蹈动作的见解，促进师生之间的交流和互动，使学生能更好地理解舞蹈动作的精髓，熟练掌握所学知识，促进支架式教学的运用。

（五）教学质量评价分析

在舞蹈教学中，有一些有难度的动作，虽然舞蹈专业的学生有一定的基础，但面对新的知识，新的舞蹈动作，也会感觉有一定的困难，此时，如果老师不能给予一定的鼓励和指引，学生很容易受到打击，丧失对舞蹈的信心。所以，针对这样的问题，老师要及时的鼓励并帮助学生，让学生明确自己的优势，确定自己的能力，提高学习舞蹈的自信心。老师通过对支架式教学模式下教学质量评价分析，可以帮助学生更好地了解自己，明确自己的定位，增强继续学习的信心。

五、总结

随着教育水平的提升，支架式教学在高校舞蹈教学中的运用，促进学生对舞蹈动作的学习。传统教学模式下老师的主导地位并没有促进学生的学习，新兴的支架式教育模式，以学生为课堂的主体，激发学生对舞蹈的兴趣，引导学生参与到舞蹈学习中，针对个人构建知识框架体系，师生之间团结协作，最后效果评价，几个环节，环环相扣，提高高校舞蹈教学的质量，对学生今后的工作和学习都有积极的影响。

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