基于文本特征的复述策略研究

郭运动

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。2011版《语文课程标准》中对学生复述能力的培养非常重视，在三个学段提出了不同的要求。第一学段，听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。第二学段，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。由此可以看出三个年段的目标和要求有一定的梯度，呈螺旋上升趋势。但是，在实际教学中，许多教师忽略了对复述能力的培养，究其主要原因，复述能力在书面上不做考核，教师不够重视，教学目标虽然列出，但只是走马观花地走个形式而已，找一两个学生随便说一说就算完成任务。还有，教师对复述能力培养各段的要求并不明确，糊里糊涂，没有指导学生复述的策略，只是让学生读熟课文，大概地说一说即可。六年下来，学生的复述能力是令人担忧的，复述课文的时候不知从何说起、结结巴巴、抓不住重点等等。针对以上状况，我对如何培养学生复述能力进行了深入思考，并结合教学实践进行研究，总结出相应的策略，写出来与大家一同探讨。

一、抓住重点情节复述

情节是小说或故事类文本的重要因素，一般作为线索，一波三折，引导着读者走进文本的内容。教学这类课文的时候，就可以抓住重要情节引导学生练习复述课文。如苏教版国标本六下《三打白骨精》一课，我就指导学生抓住白骨精的“三变”，一变美貌的村姑，二变老妇人，三变老公公;孙悟空的“三打”，一打劈脸一棒，二打当头一棒，三打一棒打死。但是，作为高年级学生复述课文，要在读熟课文内容的基础上进行创造性复述，它不是对课文内容简单的重复，而是要通过联想和想象，进一步充实内容，把人物的动作、语言、神态等都能复述得有声有色。在复述《三打白骨精》一文过程中，要进行创造性复述，就要把白骨精“三变”时的动作和神态，孙悟空“三打”时的动作以及语言等都要灵活运用，才能创造性复述。

二、紧扣关键语句复述

重点语句就犹如一篇课文的骨架，起到支撑全文的作用，抓住这些语句就等于抓住了课文的主要内容。如苏教版国标本五上《陶校长的演讲》，这是一篇演讲稿，陶校长演讲主要内容就是“四问”，即第一问，自己的身体有没有进步？第二问，自己的学问有没有进步？第三问，自己担任的工作有没有进步？第四问，自己的道德有没有进步？指导学生练习复述的时候，就可以抓住这“四问”来练习复述。尽管高年级要求创造性复述，但这是一篇演讲稿，我们要尊重演讲的原文内容，不能随意更改，尊重原意。复述的时候做到有條理，突出重点，语言准确即可。

三、根据写作顺序复述

每一篇课文都有写作顺序，有的非常明显，一看便知;有的隐藏其中，须细读才能领悟。根据课文的写作顺序复述课文，也是一种非常有效的方法。例如苏教版国标本四上的《虎门销烟》和六下《卢沟桥烽火》都是按照时间顺序来写的，教师就可以指导学生圈出文中描写时间的词语，再把这个时间发生的事件梳理出来，然后依次练习复述。苏教版国标本四上的《普罗米修斯盗火》一文，是一篇神话故事，按照事情发展的顺序叙述了普罗米修斯盗火的前后过程，在指导学生复述课文的时候，就可以按照“偷取火种—受到惩罚—获得自由”的顺序，思路清晰、有线可循，收到较好的效果。

四、借助词语组块复述

著名特级教师薛法根执教《螳螂捕蝉》一课的时候，根据教材的特点，运用四组词语指导学生练习复述课文，分别是（1）蝉 悠闲 自由自在;（2）螳螂 弓着身子 举起前爪;（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食;（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准。然后薛法根老师讲述这个故事，学生借助四组词语和文中插图来复述课文。我们从这个教学环节可以发现，薛法根老师能灵活地重组教材内容，找出文中的四个角色，并提炼出分别描写他们的重点词语，以词语组块作为支架来复述课文，取得了较好的效果。

五、利用角色关系复述

利用文中角色关系来指导学生练习复述，也是一种有效的策略。苏教版国标本三下《狼和鹿》一文，就可以抓住“狼鹿共存”和“鹿的王国”两个版块，厘清两者之间的关系，“狼鹿并存”时候什么景象？“鹿的王国”又是一番怎样的景象？两个角色关系的变化引起森林环境的变化，从现象变化揭示了生态平衡的道理。学生只要抓住这两者关系的变化，紧扣主要内容练习复述，就能缩短练习时间，提高复述能力。

【作者单位：苏州市阳山实验小学校  江苏】