数学教学生活化浅析

钱悦

一、引言

陶行知指出：“受教育或施教育而忽视生活的人亦必然忽视生活教育。高谈革命理论而无革命实践的象牙塔里的‘革命家，也无由知道生活教育之宝贵。”生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。《新课标》也指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师应使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在數学上得到不同的发展”，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系。

二、数学教学生活化的必要性

数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。

1.数学教学生活化，可以培养学生的数学学习兴趣。生活是现实的、丰富的，学生的心理特点是好奇、好动，而数学的特征之一就是高度的抽象性。“生活教育的宗旨是要探讨最合理最有效之新教育原理与方法，促进自觉性之启发，创造力之培养，教育之普及，及生活之提高。”因此，数学教学应从学生的生活经验出发设计生动有趣、直观形象的教学内容和练习。

2、小学数学教学生活化，还可以培养学生从生活中提出问题，解决问题的能力。

三、数学教学生活化策略

（一）创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣

陶行知指出：“到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”因此，要通过创设情境，让学生体会到数学并不是孤立存在的。在学生们还没有上学之前，已经和数学有过接触了，而他们学习数学是为了使自己更能有目的、有计划地改造生活。教师要激起学生学习数学的浓厚兴趣，使他们能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境、环境营造等来联系生活、模拟生活。

1.利用环境，引出“回忆”

一年级的孩子对于周围的环境都是充满好奇的，引发学生“回忆”家中环境，有目的地进行回忆，可激发学生的学习欲望以及培养学生积极开动脑筋的习惯。

2.巧用游戏

游戏教学不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生在玩中学，学中玩，使学生学得有趣、学得愉快、学得深刻。

3.巧用数字，培养数感

小学数学教材的内容来源于实际生活，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师能在教学中创造性地把教材还原于实际生活，将数学教学与生活融合，就可帮助学生学好数学。在数学教学中，有些问题在课堂中不能真实展现，但日常生活中学生已经接触过或者看到过的，教师就可以选择一些接近学生生活的资料，在课堂中展示出来，让学生亲自感受。如在教学《吨的认识》一课时，我这样创设情境：

师：小朋友们，你们听说过吨吗？在哪儿见过或者听说过吨这个质量单位呢？

生：在书上、电视上、卡车上都见过吨。

通过简单的问题引入，让小朋友们很自然地联想到了自己的实际生活中，从而激发学生的求知欲。

接着，我拿出了小朋友们在超市中常见的“500克的盐、200克的安慕希酸奶”，告诉他们需要2000袋的盐、5000瓶安慕希酸奶才满1吨。通过生活中常见的物品，以及数字的大小可以让学生初步感受到1吨是非常重的，而不是空泛地告诉学生1吨是很重的。通过生活情境的引入，不但激起了学生对于1吨还想进一步认识的求知欲，还让他们真实地感受到了1吨的重量。这样联系生活实际开展教学就会让学生感受到生活中处处有数学。

（二）数学教学方法生活化

课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。而教师富有童趣的语言更能吸引孩子的注意力，更易将孩子引入到课堂学习中来。尤其是担任一、二年级教学的教师，更应具备这样的素质。如学生第一次碰到用竖式计算的退位减时，容易忘记从十位退1时，在十位上点上一点，在教学时，可将“点上一点”比喻成“给退1的十位带上一顶小圆帽”，又如在教学生认识“<”“>”时，教师可引导学生学习顺口溜：大于号，小于号，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。这样的儿歌，可帮助学生辨别记忆大、小于号的区别。又如在教学元、角、分时，改成“小小售货员”等，学生对这些生活味十足的课题知识充满好奇，感到数学的趣味性、生活性。

（三）向学生布置生活化作业

数学生活化作业是指作业内容紧密联系生活或者生活本身，完成作业的过程必须经历生活实践，有利于培养学生从生活中发现数学问题。例如在学习“元、角、分”后布置如下作业：（1）到小商店（并非超市）去购买或摘录10种不同价格的商品，家长可帮助孩子写下商品名称，孩子记下各种商品的价格。（2）孩子运用1角～100元不同的面值的钱去“购买”这些商品，并记录买每一件商品付的钱和找回的钱。（3）把10种商品的价格按从小到大的顺序排列。这样的作业可引导孩子融入生活，并教会孩子自己所学的知识可以活学活用，并非只是书上死的知识。同时，也进一步让学生感受到在生活中，无时无刻不在应用我们所学的数学知识。

“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程生活化，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，引导学生在生活中观察数学，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。陶行知说：“知识与品行分不开;思想与行为分不开;课内与课外分不开;做人做事与读书分不开。”数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的课堂，数学课堂只有再现数学知识与人类生活的联系，才能培养学生运用数学意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实基础。

【作者单位：苏州高新区东渚实验小学校  江苏】