论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革

王慧敏

摘 要：意识形态安全是国家安全的重要方面，意识形态引导事关中国特色社会主义建设全局，近年来，我国进一步强调思想政治工作的重要性。实现中华民族伟大复兴的中国梦是当代青年肩负的历史使命，对青年学生的思想政治教育尤为重要。三月十八日，习近平主席主持召开了思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，会议对高校的思政教育工作进行了重要指导。思政课堂是思政教育的主渠道，鉴于目前高职院校思政课教学的现状，探究“怎样培养人”，创新思政课教学方式成为急需解决的命题。文章主要阐述基于思政教育规律和“大思政教育”理念的高职思想政治理论课教学改革，以求为党和国家培养出一批批杰出有用的人才，推动中华民族伟大复兴。

关键词：高职;思政教育;教学改革

一、优化组合，创新高职思政课教学的施教主体

高职院校的学生虽然已经形成了较为完整的价值观念，但判断力较低，容易受到外界影响，更需要正面的引导，思政教育对于学生的成长和价值观念的完善有重要作用，正如习近平在三月十八日的讲话中所说，我们中国特色社会主义教育，就是要理直气壮的办好思政教课，要从大中小学全部抓起，坚持贯彻党的教育方针。移动互联网时代，传统的思政课堂已不能满足90、00后学生的需求，必须与时俱进，进行改革，打破传统的限制，推动思政课的转型和升级。

（一）实现教师身份转型，从教师型转向导师型

传统的思政教学课堂都是以老师为主导，老师根据课本上的内容进行灌输式教学，通常这种教学方法的效率比较低。都是老师在讲台上进行授课，学生在下面听，他们通常“左耳进，右耳出”。作为主流意识形态引导的重要渠道，观念的灌输是必要的，但单一的灌输式教学效果有限，要坚持灌输性和启发性相统一的教学方法，实现教师和学生的身份转型。让教师由单一灌输式教学转向引导式教学，学生由被动接受转向主动探究，这样才能够提高思政课堂的教学效果。这样的转型也并不是完全摒弃灌输式教学，而是摈弃生灌硬输，让教师在灌输正确的方法论基础上通过引导的方式让学生主动探究，结合现实问题启发学生辨析思考，通过问题的辨析灌输正确的结论。通过教师的引导，学生才会主动的去探究思政课程中的内容，了解我们党和国家目前正在面对的问题，我们青少年应该如何做才能推动党和国家强大，拥护党和国家的事业。这样才能真正达到思政课的教学目的。

（二）勇于打破體制限制，形成思政教育合力

由于许多学校对于思政课的认识程度不够，师资力量的配备不足，在这方面的工作有待进一步加强。传统观念认为教师是思政教育的承担者，在开展思政工作时，也把主要的任务交给了教师和学校上层部门。这种做法其实是非常片面的，思政课的教学可以从日常的点滴生活中做起，并不是只有老师才能做教育者、引导者，班长、学生、宿管阿姨、辅导员等的引导都能推动学生三观的完善、理想信念的树立。因此在这方面要勇于打破传统的体制限制，形成思想政治教育的合力。可以充分发挥班长和学生代表的作用，其实他们与学生之间的交流更加密切，更加了解每位同学的真实想法，所以让他们带动同学将会非常有成效。例如当前在各院校开展的青马工程就取得了良好的效果。

除了思政课堂上的显性教育，学校还要充分发挥校园文化的育人作用，把隐性教育显性教育有效结合起来。可以经常聘请一些思政方面的专家来学校开展讲座活动，也可以通过学校媒体、文艺活动等进行潜移默化。还可以与企业之间进行合作，大学生在实习的过程中了解到思政理念在企业中的重要性，了解到中国共产党对企业发展的重要性。

（三）恰当引入教育典型，发挥榜样的示范感召作用

单一的理论知识对于学生来说缺乏感召力，如果在思想政治教学过程中，能够融入一些典型的案例，将会取得更好的教学效果。案例通常对学生有一定的启发作用，它能让学生从中学到许多有用的道理，明白自己该怎么做。相比有一些本科学校来说，高职院校的起点较低，在就业市场的竞争中可能会更加激烈，许多学生都会报以悲观消极的态度。有效地思政教育能够帮助学生重拾信心，对他们起到一定的引导激励作用。在教学的过程中，可以用两种类型的人物作为教育的典型案例。一类就是在某一领域取得了巨大成就的人物，对其成长经历和后期努力进行探究，学习他们所拥有的高尚品格和特质，再对比自身的优势和不足之处，让学生清楚自己的定位，同时也明白自己能够通过自身的努力取得成功。还有就是高职院校中取得成功的优秀学生，这种教育典型人物是她们的师哥师姐，与他们的实际情况非常贴切。和高职院校在校生有同样的起点，但是他们通过自身的努力，仍然取得了较大的收获。身边事胜于天边事，学长的成才案例能够激发高职院校学生的信心，发挥最大教育功效。

二、扎实推进，创新高职思政课教学的施教模式

（一）打破传统模式，实现多角度思政教育

传统的思政教育课堂比较单一，现在许多高职院校教改都在慢慢的向多样性教学转变。习主席在会议上强调，开展思政课堂要发挥学校和教师的作用。教师要打破传统的模式，积极引导学生参与到课堂的活动中来，让学生勇于发表自己的意见和看法。还有在课堂教学过程中，丰富理论知识，拓宽学生的知识储存量，充分开拓他们的视野。要在理论的基础上加上一些案例，这样才能更方便学生的理解和掌握，也更容易触动他们产生思想共鸣。但是光做了这些还是不够的，还需要实践课程的推进。学校经常组织开展一些思政比赛，而且他们在竞技过程中不断成长。还可以与一些企业进行联系，让学生深入这些企业去学习，了解企业内部的真实文化。学生在实践的过程中会遇到一系列的问题，要引导他们用所学到的思政知识去解决这些矛盾。也在实践过程中不断的提升自我，学会帮助别人，遵守和践行社会主义核心价值观，成为对党和国家有用的人才。

（二）深入潜隐层面，提高教师教学能力

高职院校的思政教学不能只停留在表面，要不断的深入到潜隐层面，拓宽教育的深度，实现多层次思政教育。可以在学校设立一些思政沟通站点，聘请相关方面人才进行工作，这样就可以随时帮助有问题的学生，深入了解学生思想中的认识，帮助学生解决各种各样的心理矛盾。这也对思政教师提出了更高的标准和要求，首先，教师自身要学原著悟原理，拥有完整和清晰的理论知识，这样才能增强思政课程的学理性，塑造课程的灵魂。其次，有信仰的人才能讲好信仰，思政教师理想信念要坚定，更要关注社会和国家发生的热点事件。再次，还要创新教学方法，了解学生真正的需要和不同专业的特点，努力达到教学效果最大化，与学生进行交流与沟通，实现多层次的思政教育。

（三）解决问题，深化高职思政课教学改革

针对目前高职院校思政教育中存在的矛盾，有关学校和领导一定要高度重视起来，定期召开各种会议，切实推进高职思政课教学改革。只有这样高职学生才能有所进步，高职院校才能在竞争中立足。思政课教学能够高度深化他们对党和国家的认识，提高他们的思想境界，为党和国家培养出优秀的人才。同样思政课教学也能够培养学生们的知识能力，还可以培养他们的综合涵养和思想政治观念，思政教育对于学生的成长和价值观念的完善有重要作用。针对高职思政课教学中的教学体系不完善，教学目标不够明确，缺乏具体的操作方案，师资队伍力量不足且水平不高，缺乏严格的制度化约束，实践课程较少等问题，必须提出行之有效的方法，推动改革的不断深入，这样才能帮助高职院校的学生不断的升华。对于思政课教学改革，必须统一于党的领导，加强理论与实践的结合，推动灌输式和启发式、显性教育和隐性教育的高度统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

三、结语

“大思政教育”理念下，高职院校思政课教学改革要加强管理、形成合力、创新高职思政课教学的施教主体和施教模式，力求取得更好的教学效果、回答好“怎样培养人”这一命题。

参考文献

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[3] 冷娟.论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革[J].课程教育研究，2015（16）：66.