关注材料分层投放提升幼儿游戏品质

辛春

游戏材料的选择与投放，是一项巧妙灵活的工作，需要教师针对幼儿的个性特点，进行分层投放，才能不断提高游戏品质，促使幼儿全面发展。在教学工作中，教师要高度重视游戏材料的选择与投放工作，进而勾起幼儿欲望，激发幼儿兴趣，促使幼儿积极踊跃参与游戏活动。

幼儿阶段的孩子，正是发展的关键时期，需要教师做好教育启蒙工作。教师可以通过游戏材料的投放，借助游戏活动，让幼儿在寓教于乐中，掌握更多知识，提高自身身体素质，喜欢游戏活动，感受游戏活动的魅力。

一、关注幼儿差异

游戏材料不仅可以丰富幼儿游戏的内容与形式，还可以激发幼儿的参与动机与乐趣，促使幼儿积极踊跃参与游戏活动。幼儿阶段的年龄，大多都在三到六岁，这一时期的孩子，思维认知还不够全面，好奇心比较浓厚，对任何新鲜的事物都充满了浓厚的兴趣。任何事物都想用手摸一摸，去探究一番，对所有事物都非常好奇。而幼儿阶段的教育不能過于复杂，不然就会使幼儿失去兴趣，不愿意参与到探究实践中。因此教师就可以借助游戏活动，来为幼儿灌输知识内容，让幼儿在循序渐进地获得发展。然而不同幼儿之间，有着不同的个性特点，差异较大。在开展游戏活动时，教师先要关注幼儿之间的差异，进行游戏材料的分层投放。这样才能快速吸引幼儿注意力，勾起幼儿参与欲望，促使不同层次的幼儿都能够获得发展。通过幼儿的实际探索，不仅会克服学习上的困难，还会收获成功的喜悦，促使幼儿身心全面发展。

例如：如男孩比较喜欢竞争类游戏活动，女孩喜欢角色扮演类游戏活动。在游戏材料的投放中，教师就可以为男孩投放一些玩具枪，为女孩投放一些布偶娃娃与鲜花，让不同的幼儿都能够积极主动参与游戏活动。

二、吸引幼儿兴趣

游戏活动具有丰富的趣味性，然而教师如果长期采用一种游戏活动，借助单调的游戏材料，就会使幼儿失去兴趣。因此为了提高幼儿学习品质，还需要教师在游戏材料的投放中，要以激发与吸引幼儿的兴趣为主，让幼儿在游戏活动中发散思维，敢于探究，敢于交流，不断提升。这就需要教师对幼儿的兴趣爱好、学习特点有一个全面了解，进而借助各种教学手段与方法，投放吸引幼儿兴趣的游戏材料，促使幼儿主动参与。

例如：教师可以将纸片、海绵块、塑料泡沫、小竹竿、鹅卵石等游戏材料，放在活动室中，鼓励幼儿自己寻找需要的材料，进而大胆想象与创造。如教师可以为孩子创设一个“食品店”的角色扮演游戏活动，让幼儿在活动室搜集相关游戏材料。将“鹅卵石”当作“饼干”，将“塑料泡沫”当作“面包”等。不仅拓宽了游戏内容，丰富了游戏情节，还吸引了幼儿兴趣，提高了幼儿的创造能力。

三、实现安全多样

幼儿阶段的年龄较小，在游戏活动中，容易出现你追我赶、嬉戏打闹的现象。这些问题就会幼儿的安全带来的相应的隐患，这时就需要教师投放较为安全的游戏材料。在游戏活动之前，为幼儿详细讲解规则，鼓励幼儿之间相互帮扶，相互关心。在游戏规则与注意事项讲解完之后，教师还要带领幼儿开展热身运动，并且做好游戏期间的安全管理。教师要定期检查游戏材料，一旦发现不合格，就要及时退还与处理。此外，如果长期使用单一的游戏材料，就无法吸引幼儿的兴趣。因此教师可以结合幼儿的个性特点，选择与投放五颜六色、形式各异的游戏材料，也可以鼓励幼儿进行自制游戏器材，丰富幼儿的游戏活动。

例如，教师可以鼓励幼儿将家里的废弃物品以及自己的玩具，制作成各种各样的玩具器材，然后带到幼儿园，与大家一起分享。如用橡皮泥进行糖果、房屋、汽车等制作;用塑料瓶、纽扣、吸管等制作机器人、玩具布偶等;用纸片、胶带、绳子制作食物以及水果等，充分发挥幼儿的动手创造能力。

四、促进全面发展

不同年龄段的幼儿之间存在着较大的差异，因此在游戏材料的投放中，就要结合幼儿的特点，进行中、低、高分层，让幼儿在循序渐进地获得提升。游戏活动不仅要发散幼儿的思维，增加幼儿的知识面，还要让幼儿通过走、跑、攀岩、跳等活动，获得身心全面发展。在游戏材料的选择上，教师要借助各种各样的器材，适当地增加难度，提高幼儿的综合能力。

例如，教师可以为幼儿创设一个“肯德基游戏”，教师可以询问幼儿，工作人员没有冰块和托盘了，用什么物品可以替代呢？这时鼓励幼儿之间思考交流，然后合作寻找相关替代物品。教师在针对幼儿的表现，给予相应的评价与奖励，让幼儿在教师的鼓励与激励下，主动参与游戏活动，进而促使幼儿全面发展。

综上所述，游戏材料的投放，是提高幼儿游戏品质的关键，因此在今后的教学中，就需要受到教师的高度关注。教师可以通过关注幼儿差异、吸引幼儿兴趣、实现安全多样、促进全面发展等方法，让幼儿通过游戏活动的参与，提高自身综合能力。

【作者单位：淮安市实验小学幼儿园  江苏】