2019“国培计划”云南基层教师赴重庆培训

摘 要：“国培计划”（2019）云南省乡村教师培训团队研修项目（西南）研修班在重庆第二师范学院学习。这所始建于1954的重庆第二师范学院据了解，这是一所扎根重庆基础教育、服务教师专业发展为办学宗旨的普通本科学校。整个校园绿树环绕，学习氛围浓郁，浓浓的学习氛围从教室蔓延到学校的各个角落，学校的走廊，操场，甚至学生食堂里都摆满了书籍和绿植，在饱餐的同时还能再来上一打精神食粮，正如他们的校训一样，“锲而不舍，止于至善”。所以重庆第二师范学院成为了全国大学生文化素质教育基地、重庆教师教育创新实验区、重庆人文社会科学重点研究基地，重庆城乡教师教育研究中心、重庆学前教育发展中心，重庆2011合作创新中心，更是重庆中小学教师和教育管理干部培训的重要基地。

关键词：基层;教育;教师;培训

一、破冰行动

本次活动的亮点从重庆广播电视大学教师李继顺老师的课堂主题教学“破冰行动”开始

在李继顺老师代领下进行，破冰+团建+方案解读。进一步拉近了我们来自云南不同地区的100位基层教师的距离，并且对100位教师进行了分组，充分为接下来的学习做了应有的铺垫。

在课堂上李继顺老师对自己强大的团队作了细致的介绍;重庆第二师范学院不仅是重庆市干部教育培训基地，还是国家级、市级专业技术人才继续教育基地，它也是重庆市中小学教师、中等职业教师培训基地和重庆扶贫培训基地。在此次教师破冰行动中，李继顺老师为我们解读了破冰的意义是什么？以及每位老师在工作中遇到的困惑有哪些？

此次培训，从每位教师想解决的问题是什么？心中的好老师是什么特征？等几个方面进行展开。没有艰涩深奥的理论，没有正襟危坐的说教，没有没完没了的幻灯片播放，没有无休无止的反思笔记……一切的一切都是在轻松活泼的游戏氛围中开始，幽默搞笑的语言，独特的解读方式，让学员感受课堂的快乐，更让学员在快乐的游戏中深思;形式新颖活泼，内容寓教于乐，使人深省，让人震撼！

李继顺老师用一种独特的方式让我们每一位培训的教师在彩色的纸片上写下自己的姓名、单位、自己的三个优点和自己的教育梦想是什么？写完后李老师让我们把手中的纸折成纸飞机，随着音乐放飞手中的纸飞机，满屋子彩色的纸飞机承载着每一个人最初的梦想。当满地的纸飞机已经认不出来的时候，李老师让我们随便捡起一架纸飞机打开读出上面的信息，再把自己的信息写在这架纸飞机上，再一次随着音乐飞出去，再次带着自己的梦想起航，不知道下一次又将是谁捡到......再次在地上随机捡起来一架纸飞机来，同样读出上面的信息并确认，老师让我们在这几天的培训中找到纸飞机上的这两个人并且默默关注他们，在结束的时候给他们准备一件小礼物。就这样在有趣的活动中逐渐拉近我们每个人的距离。活动中我们感受到了，没有完美的个人，只有完美的团队这一道理就像李继顺老师说的，“培训是场热恋，越投入越幸福，越参与越幸福”。

最好的教育是感染，最好的培训是唤醒，最好的管理是示范。在大家投入的参与和微笑中，我们有理由相信它唤醒了我们心中沉睡的、潜在的能力，激发了我们对未来工作和生活的激情，引导我们思考教育教学和培训工作必须要这样有效的开展。

二、专家引领摸索

重庆北碚区教师进修学院副院长賀晓霞老师的专题讲座“浇根式改善型教师培训”

（一）教师培训：教师是学校发展的第一硬件。我们的培训要体现“尊师爱师”的特点。“以教师的职业发展的个人需要为目标，引领教师快速的职业成长”是教师本位的体现。

（二） 教师要重视师德修养，以德育人是教育的基本任务。在关于深化中小学教师培训模式改革、全面提高培训质量的指导意见中，明确提出“提高教师教育教学技能是培训的主要目的。就像陶行知先生说的“教育是面向公众的，世界是面向公众的”，这告诉我们：“国家的教育其重要性，农村基础教育的重要性，如果农村教育没有较大变化，那国家的科技水平和创新能力也会困难重重"。抱着一颗心，不要半根草。我们要学习先生那高贵的品德。

（三）进行现场培训：强调教师培训应“以课堂教学案例为载体，创造一个真实的课堂教学环境”，“加强现场教学与真实课堂的培训联系”。

（四）培训中的培训;“在反复讨论中自我检讨和调整的后续行动可以是有效的。”许多优秀教师的成长经验表明，他们成长和发展的规律是在“课堂”中“学习教学的”。

（五）教育理论和实践相结合，由于一方面教育理论远远落后于教育实践，则说明了教育实践中的许多问题在理论上是无法解释的;另一方面教育实践也与教育理论脱节，这表明许多教育工作者缺乏理论素养，不能按照教育规律行事。在中小学教师培训中也是如此。教师缺乏理论，但在训练中却不重视理论。

（六）在促进培训的过程中，中小学教师的培训重点是"激发"和"引导"这些潜在经验，使其明确和系统化，并逐步树立新的概念。

三、培训的核心：以促进改

通常解决问题的方法是思考问题和以经验来作出决定。当问题发生时，先冷静下来观察，其内在联系、反思，然后作出决定，体验到行动发现、提出问题、解决问题、不断改进的过程。

（一）进入阶段（沉淀）：提高知觉的过程由三个环节组成。一是发现问题，确定需求，确定主题;二是“转”，沉浸于培训“场”观察、理解;三是“弃老”，观班，听报告，参与讨论，改变旧的自我。

（二）现阶段（探索）：意志完善的过程。当训练进入谷底时，训练也反思当下，连结来源，扯下伪装的面具，積极参与探索，除去曾经存在过的负担，并体验合作、探索、讨论的喜悦。从最深处出发，让内心的意识自然浮现，带领大家达到训练、浇筑根基的目的。

（三）未来阶段（提升）：改善行为的过程。当训练进入后期，参加者会逐渐产生新的训练。首先，他们会“结晶”他们在训练中所学到的东西，并尝试练习和尝试;其次是建立一个“原型”，在尝试练习的基础上做出你所看到和听到的;二是“制度化”，即教学行为的不断改善。只有沉淀下来好的东西，吸收转化成为自己的东西，才能发展出来好的东西。

四、内涵建设的重要性

在当今时代，教师的素质决定着教育质量，教育系统十分重视从上到下的教师培训。今天的教师不是没有培训，而是缺乏好的培训;今天的培训不是缺乏理论，而是缺乏能够应用于当下和指导教学的理论，也不缺乏专家，但是缺少能够和教师在课堂上一起工作的专家。这要求教师培训机构必须在培训中实现深刻的转变，特别是从“我给你的培训”到“你想培训什么”和“我想让你做什么”向“你现在能做什么”，“我能给你什么”到“我们能一起解决什么”的转变。

作为一名新时代的基层教师要主动迎接未来，适应未来，教师要坚持终身学习认真钻研并应用现代信息技术，但又不被现代信息技术所绑架;不仅用技术来创新教学，更要指导学生用技术来改变学习，让学生运用技术不断去演绎，真正走进探究型的课堂。这才是教师面对未来挑战应该所持有的态度和做法。

读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路，在每一次的培训学习中，都是我们在教育教学上的一个助推器，快速提高我们的教学业务能力，作为乡村一线教师的我们更需要不断更新知识结构，紧跟时代步伐，做一个探究性的新型教师才能培育出更多祖国需要的优秀人才。

作者简介：周晓雁（1991.01- ），女，云南弥渡人，小教初级，本科/学士，研究方向：专业教学和戏曲学。