生活化视界下的有效教学策略

方欣

教育的改革使得学生的教育生涯从小学就开始了。学生在小学时期具有较强的思维能力以及学习能力，像语文、美术、数学等科目是小学生必备课程，而小学生培养思维能力以及动手操作能力都是从美术课当中得以锻炼的，但是小学美术在生活化视界下的教学质量却并不高。本文主要探究和分析小学美术在生活化视界中的有效教学策略。

通过想象以及观察的方式，将生活中的美运用美术的形式进行有效表现的过程就是生活化视界。由于生活具有多姿多彩的特点，美术就可以在用心感受和观察之后进行详细描绘，而美术教学主体却是小学生，教师只有通过适当的引导，才能够帮助小学生对生活中的美进行描绘。

一、小学美术与生活化视界相结合的必要性

大自然在人们的生活中扮演着重要的角色，它不仅代表财富，还是美的化身，像飞禽走兽、花草树木、珍贵资源等都是大自然的风景，也是大自然给予人们的礼物。人们在大自然中生存就需要对大自然的生态环境进行有效保护，要有一双善于发现美的眼睛，从而具备对美好事物进行保护的心灵。因为小学是对孩子的爱心进行培养的关键时期，教师在进行小学美术的课堂教学时，通过与生活化视界的有机结合可以使教学质量得到有效提升，有利于培养学生的美术技巧，也可以促进小学生对大自然的热爱和保护，并通过实际行动全面落实。

二、美术教学与生活化视界有效结合的教学模式

（一）教师在进行小学美术教学过程中处于关键地位，教师可以通过有效引导的方式帮助学生进行学习

由于小学生年龄较小，还处于想象力丰富的阶段，因此教师可以结合美术教学理念，通过正确的引导方式在课堂教学中让小学生能够主动进行思考。可以让学生对教材的全面浏览后，将教材内和生活有关的内容进行相应叙述，并让学生联系实际的生活感受和理解进行大胆设想，并通过描绘的方式将自己心目中的美好进行详细记录。因此教师需要鼓励学生进行创作和想象，例如，教师可以合理有效地运用几何图形来激发学生自身的想象能力，可以让学生对这些几何图形利用画纸、橡皮泥或者彩色铅笔进行绘画，让学生将生活中自己所喜欢并感兴趣的东西，用这些几何图形进行大胆构建和创造，通过联想的方式构建多种图案，使生活中的美好让学生通过美术绘画的方式进行体验，进而培养学生的思维表达能力。

（二）教师需要引导学生对生活中的美好进行切实感受

美术中的一切都与生活息息相关，生活中的美好大多真实，美术也是来自生活。教师在进行美术的实际教学过程中，不仅可以在课堂上进行教学，也可以带领学生在大自然中进行教学，让学生切实感受到大自然的美好特质。美术教师也可以带领学生通过观察和感受四季的不同变化来领略四季独有的美，并通过画笔将自己理解的美进行细致描绘。在温暖的春季，像白云蓝天、绽放的花朵、秀丽的山水，不仅具有风景如画的特点，也可以让学生通过观察小草来感受小草的坚强和翠绿，让学生运用自己的语言将自己感受到的美进行描绘，通过亲身参与切实感受到春天的活力。金黄的秋季，这是落叶的季节，教师可以让学生对树叶的飘落进行实际观察，并让学生将落叶制成标本或者书签，甚至是粘贴画。因为每个季节都有属于自己的特色和美景，老师可带领学生亲近自然，认真感受，从而加深学生对教师的认同和亲近程度，进一步激发学生对美术的兴趣，使学生主动参与各类教学活动。

（三）通过情境模式进行美术教学

生活情境在进行小学美术的教学过程中能够有效提高教学效率，小学生可以在情境创设中对真实的生活进行观察，并发现其中存在的美。教师可以通过多媒体技术中的图片以及音频等多种方式进行情境创设，小学生可以在愉快的学习氛围中用心去感受美的存在。例如，小鸟筑巢并找食物喂孩子的情境，教师可以在教学中将鸟儿筑巢、觅食以及如何通过嘴巴进行喂养的过程全面细致地讲解给学生听，并让学生根据情境故事进行分角色演绎。教师进行情境教学主要是为了让学生联系生活实际，通过用心感受并用美术对美进行描绘。这样可以加强学生对生活中美好事物的理解，也能夠使学生的想象能力以及动手创新能力得到提高。

三、结语

由上述可知，美术与生活化视界的有机结合使学生能够从新的视角去看待和感受美术，通过将美术进行形象化、生活化以及具体化的方式引导学生发现并描绘出生活中的美，使小学生可以加强自身的操作能力以及创新能力，并通过感受和描绘实现学生灵活化思维的培养和锻炼，进而激发学生对美术的兴趣和积极性，主动参与美术学习活动。

【作者单位：淮安市老子山九年制学校  江苏】