独立学院实施翻转课堂的制约因素与对策

摘 要：在信息化教学背景下，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在很多高校中已经取得了很好的效果，然而它给具有办学特殊性的独立学院提出了一定的挑战。文章结合独立学院办学的师资、生源、教学管理、资源建设等方面，分析探讨实施翻转课堂所存在的制约因素并提出了相应的对策，以期为独立学院教学改革提供一定的参考。

关键词：独立学院;翻转课堂;制约因素与对策

2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开了国务院常务会议，会议提出了一系列“引导一批普通本科高校向应用型高校转型”，“提升人才培养质量”等加快发展现代职业教育的举措。在此背景下，高校要想长远地发展，就必须思考如何向应用型大学转型这一问题。而随着新信息技术时代的到来，独立学院应怎样培养学生的独立学习能力、思考能力以及创新能力，怎样积极迎接其向应用型学院转型的机遇与挑战，业已成为独立学院的重要培养目标。

据笔者调查，独立学院的很多学生学习上存在很多问题，比如：对学习兴趣不浓、学习习惯较差、学习积极性不高，自控力較差、缺乏反思和总结能力等。笔者从独立学院教师的访谈中也发现，很多教师对于现行的教学方式表示“很无奈”，部分独立学院的课程资源建设较为落后、师资力量不足、学生基础较弱、学习动机不强，从而影响了教学质量的提高。因此，如何利用更加有效地教学方法去激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力和创新能力，从而更好地完成向培养应用型人才的转变，这是独立学院教师面临的严峻挑战。

近年来，国内外学者非常关注翻转课堂这一新型教学模式。传统教学模式依然是“以教师为中心”，教师讲，学生听，而在翻转课堂教学模式中，学生在课下通过课件、微课等多媒体教学资源自主学习，课上在老师的引导下与其他同学合作讨论学习。这种新型的教学方法为缺乏学习兴趣、学习技巧的独立学院学生提供了被教师引导着去学习和思考的空间。但是独立学院存在的诸多问题，如学生基础普遍较差，自主学习能力和自控力较差，教学设备不够完善等等，又决定了翻转课堂在独立学院会面临很多困难。文章旨在根据翻转课堂的本质和特点，并结合独立学院自身存在的问题，探讨积极有效的应对策略，使翻转课堂这种新型教学模式在独立学院转型发展中发挥应有的作用。

一、独立学院实施翻转课堂存在的制约因素

据调查，翻转课堂在一些学校已经取得了不错的效果，但独立学院办学的特殊性以及实施翻转课堂存在的制约因素决定了其不能完全照搬这种教学模式，主要表现为以下几点：

（一）师资力量不足，无法形成专业的教师团队

相比其它一本、二本的高校来说，独立学院的教师教学任务工作量较大。有的独立学院教师同时承担了3门甚至3门以上课程的教学任务，有的独立学院教师一周的基本课时量达到20学时甚至更多。与此同时，有的独立学院教师还要承担班主任工作、毕业实习、毕业论文等工作。教学、班主任等繁重的工作量导致专业一线教师分身乏术，无法抽出时间来进行教学改革研究。其次，母体院校派遣教师和自身专任教师是独立学院的师资来源。但由于独立学院办学年限较短，专任教师队伍多为讲师职称，资历尚浅，博士和高级职称教师队伍比例较低且流动性较大，从而无法形成专业的、高素质的教师团队。

（二）学生基础较弱，学习动机不强

虽然现在二本三本合并招生，但是独立学院的生源质量依然在整体上低于一本和二本院校，学生的具体表现为： 对学习缺乏兴趣、 主动性不强、学习较为被动、自控力较差。且从去年开始，大学校园迎来了“00后”，微信、微博、网络在线课程……他们获取知识的渠道很多。在这种情况下，老师不仅要知识渊博，不断武装自己的头脑，加强自身学习，还要懂得在课上教学方法灵活多变，讲解深入浅出，生动幽默，因材施教。同时，要乐于在各个方面为学生答疑解惑，让学生感受到老师的耐心和关怀，这样也更相信、喜欢老师， 而学生的诸如此类的问题与要求又为独立学院的教学改革和创新提出了很大的挑战。

（三）课程管理不科学

据笔者调查，虽然有的独立学院已经不依附于母体院校完全独立出来，但是还有相当一部分独立学院的办学依然依附于母体院校，它们在课程管理上参考或照搬母体院校，而独立学院学生的基础与其母体院校学生的基础存在较大的差异，这也决定了完全照搬是行不通的。再者，由于实践课程师资力量的缺乏、硬件设施的不足和资金的缺乏，独立学院的部分实践课程流于形式，并没有做到真正意义上的让学生去实践，去动手操作，从而不利于学生应用能力的培养，也势必会影响独立学院的转型发展。

（四）课程资源建设滞后

课程资源建设是高校教学改革创新中的一项重要举措，而独立学院的教师因为授课量普遍较大，再加上班主任等工作，很难腾出时间和精力来进行教学资源建设。笔者在调查中发现，还有相当一部分独立学院的教学仍然停留在教师讲，学生听，尽管部分独立学院教师已经开始尝试应用微课、翻转课堂、雨课堂、云课堂等现代教育教学技术，但由于骨干教师教学任务繁重，再加上他们在信息技术上的瓶颈，引起课程资源建设的滞后。翻转课堂还只是停留在理论探索，实施过程心有余而力不足，再加上缺乏必要的实施前提，相比层次较高的院校来说，资源建设还过于滞后。

二、独立学院有效利用翻转课堂的对策

在“互联网+” 教育大背景下，独立学院也紧跟时代的步伐，正在积极地着手进行教学改革，以便进一步提升教学质量，但是独立学院的特殊性也为教育教学改革提出了很大的挑战。独立学院的现状一时间还不能从根本上得到改善，所以要想进行教学改革创新就必须在教学方法、教学管理上有所突破。针对这种情况，一些独立学院充分利用信息技术带来的契机，运用先进的教育教学方法和翻转课堂理念，优化资源配置，努力提升老师的教学水平和教学效果。

（一）重视师资培训，提升教师的教育信息化素养

独立学院应通过教师培训或者进修学习，不断更新教师教育教学理念，大力鼓励并支持教师大胆地尝试新的教学方法，吸引学生的兴趣，增加他们学习的内驱力。翻转课堂这一新型的教学模式对学校和教师都提出了新的要求，不仅要求独立学院加大对硬件的资金投入，进行信息技术和设备的更新，同时也要求教师更新观念，接受并学习课堂的如何翻转和身份的改变。在翻转课堂中，教师应引导学生学会课下自主学习，课上答疑解惑，交流讨论。除此之外，教师不仅要掌握基本的计算机技能，还要学会录制、编辑视频，懂得如何把能够增强主题的活动引入课堂中以及激发学生的课堂准备和参与等技能，以迎合“互联网+”时代使用慕课、微课等进行翻转课堂教学的需求。可见，翻转课堂对大学教师尤其是独立学院的教师的教育教学理念和专业技能提出了更高的要求。

（二）多角度培养学生兴趣，营造良好学习氛围

翻转课堂应实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，它注重学生的个性化学习，让学生在课下自主学习，课堂变成师生、生生互动的场所，从而达到更好地教学效果。然而独立学院的生源特点决定了学生的自主学习是一种理想状态，学生长久以来已经习惯了一步一步地跟着教师走，且他们普遍自控力较差，很难自觉地学习，更不要说创造性的学习了。据笔者调查，有的独立学院在实施翻转课堂过程中，学生对灵活多变的教学形式的热情往往大于对教学内容的关注，如果没有行之有效的监管，学生的学习热情就会直线下降，知识也不会牢固了。所以，在独立学院真正有效的翻转课堂，应该包含针对学生基础设计的灵活多变的教学方法，多角度的培养学生兴趣，营造良好的学习氛围。如课程设置突破沿用本部高校的课程体系，针对学生基础，适时调整教学方法等。其实每一门学科都可采用翻转课堂教学，但是每个学科应有自己的教学特点和技巧。

（三）针对现实情况，加强过程化教学管控

针对独立学院现有的生源质量的情况，要进行翻转课程的教学改革，提高教学质量，就应该激发学生的学习动机。长期以来，高校对终结性评价的过度重视使学生的学习变得过度功利化，要改变教学中学生被动消极的态度，就必须加强过程化教学管控。在翻转课堂教学中，教师可引入各种网络平台，将自主学习和测试融入教学实践中。与此同时，加强教学过程化管控，帮助学生将自主学习常态化，激发学生变被动为主动的学习，势必取得更好地教学效果。

（四）突破传统教学模式，构建翻转课堂课程资源体系

信息技术教育背景下已经突破了以“教材为中心”的传统教学模式，课程资源有了更为广泛的外延，这不仅仅指教材本身，还包含与教材配套的教学课件、网络资源等。翻转课堂要想有效的实施，它的前提就在于必须构建能够使学生课前主动学习的教学资源，如网络课件、微课、慕课等。所以针对独立学院课程资源建设严重滞后的问题，学校领导和从事教学的教师应充分重视建设课程资源，充分发挥教学团队的作用，结合每门课程的教学目标，分工协作制作出符合学生特点的教学课件、微课视频等，从而构建符合独立学院学生特点的翻转课堂课程资源。

总而言之，教育本身是多元化的，翻转课堂只是很多教学方法之一，独立学院办学的特殊性也决定了我们不能完全照搬某一种教学方法来促进教学的改革。翻转课堂可以研究和尝试，可以与传统课堂形成互补，但是独立学院要想长远发展，改革教学方法，还需仔细斟酌，细细思考如何更好地利用翻转课堂的优势。

参考文献

[1] 陳凤燕.“翻转课堂”：信息技术与教育的深度融合[J].教育评论，2014（06）.

[2] 刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（02）.

[3] 赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育，2014（02）.

基金项目：文章为湖北工程学院新技术学院教学研究项目的成果。

作者简介：李霞（1982- ），女，湖北黄陂人，湖北工程学院新技术学院语言文学系，讲师，研究方向：英语教学法。