高职现代学徒制“四双”人才培养模式构建——以社会体育专业健身健美服务与管理方向为例

彭兴云

(重庆城市管理职业学院 智慧康养学院，重庆 401331)

1.研究背景

从21世纪初开始，我国对职业教育领域日益重视，陆续出台了许多政策文件推动职业教育的发展。2011年3月和2014年6月国家教育部分别召开了两次职业教育工作会议，会上提出从国家层面大力推进现代学徒制试点工作。2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，国家开始推动职业教育现代学徒制试点工作。2015年至2018年启动三批次试点，合计500多家中高职院校或者企业等参与试点工作。鼓励学校、企业建立深度合作，实现校企双主体育人，学徒双重身份等形式，通过学校教师、企业师傅联合传授的方式，培养出学徒毕业与企业正式员工无缝对接的技术技能型人才。可见，现代学徒制已成为我国实施职业教育改革的重点，受到我国政府的高度重视，并将在国家层面对现代学徒制的实施进一步提供政策支持，完善制度保障，为我国职业教育改革和发展提出了一个新的途径。

2.相关概念的界定

2.1 现代学徒制

现代学徒制是一种现代职业教育制度，是学校教育与企业岗位培训的紧密结合，是企业工作本位培训与学校本位教育的紧密结合，是产与教的深度融合,是“跨界”教育制度。是职业教育制度与劳动就业制度的有机结合。

2.2 “四双”人才培养模式

“四双”是学徒制试点提出的一种教育理念，包括：办学双主体、学徒双身份、育人双导师、教学双任务。“四双”人才培养模式是指在“四双”教育理念指导下，根据培养目标和规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，不同类型专业人才的教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和。

3.研究现状

3.1 国外研究述评

20世纪60年代，德国开始实施新型的学徒制职业教育模式“双元制”，使德国的经济在二战后得到了高速的恢复和发展，一举成为第二大经济强国。给世界各国的职业教育带来了新的启示。80年代，世界各国为了促进经济的发展，纷纷学习和借鉴德国双元制的成功经验，开始了新型现代学徒制的发展与创新。

德国的现代学徒制“双元体系”由企业和职业院校两个教育主体组成，以培训为主要形式，形成了企业积极参与、经济效益与职业教育紧密联系的教育模式，超过70%的培训时间是在企业进行现场实训，另外30%人培训时间在职业院校来进行，主要是学习专业理论知识。

3.2 国内研究述评

从学徒制历史方面的研究来看，学徒制并不是一个新生事物，在职业教育的发展历程中，学徒制作为一种人才培养方式一直存在，并且涉及到不同的行业，比如手工业、制造业、服务业、商业等，学徒制在推动职业教育发展过程中起到了重要作用，也正因为如此，不少职业教育专家不断探索，经过改造使其逐步发展成为现代学徒制。

4.高职体育类专业现代学徒制“四双”人才培养模式的构建

4.1 理论构建“四双”人才培养模式

4.1.1 “四双”教学理念定位

办学双主体：学校和健身企业都是办学主题，双方签订办学协议，共同参与人才培养的全过程，共同承担教学、管理、经费投入等责任。

学员双身份：学员与学校、企业签订三方协议，同时成为学校的学生和健身企业的员工，遵守学校和企业的管理制度，享受学校和企业的相关待遇。

育人双导师：学校派骨干教师担任文化基础课及专业课导师，健身企业选拔技术骨干担任职业导师，共育行业人才。

教学双任务：学校延伸到企业的文化基础课与专业课学习任务；企业“师带徒”的技能学习与岗位实践任务。

4.1.2 校企共同设计社会体育专业现代学徒制“四双”人才培养方案

成立社会体育专业现代学徒制专业建设指导委员会，研讨“四双”人才培养方案的设计。并由校企双方共同制订出“社会体育专业现代学徒制“四双”人才培养方案”。

4.1.3 在现代学徒制“四双”教育理念的指导下，制订相关标准

依据现代学徒制“四双”教育理念，校企共同制定出社会体育专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准等。

4.2 “四双”人才培养教学设计框架

根据高职院校人才培养模式的制度，以及现代学徒制“四双”核心理念，设计一个1.5年校内教学加1.5年企业轮岗实作的学徒制教学设计框架，在高职三年的教学过程中体现出“四双”人才培养模式和“工学交替，实岗育人”的职业教育理念(见表1)。

5.实施体育类专业现代学徒制“四双”人才培养急需解决的教学问题

5.1 校企双主体育人，综合评价

现代学徒制的学徒具有双重身份，在学校他们是在校学生，具有在校学生同等责任与利益，要遵守学校的学习管理制度和考核等；在岗位工作中，他们是企业员工享受企业员工待遇，需要遵守企业生产管理制度，接受企业的岗位考核。所以，校企双主体育人，综合评价是现代学徒制的客观要求，其重点做好两件事：一是签订好三方协议，明确学徒的双重身份和三方职责与权益；二是校企共同制订刚柔相济的教学管理制度，双导师聘任、培养制度和学徒学业考核评价制度等，并实施共同管理。

5.2 产教融合，工学交替

企业参与现代学徒制人才培养的根本利益点是要基于岗位工作任务培养企业用得好、留得住的人才，所以现代学徒制人才培养的专业设置、课程开发、培养过程和考核评价等都要基于学徒的工作岗位。要做到以上这些必须通过产教融合、工学交替来实现。学校学习和企业工作交替进行，分阶段开展，逐步推进学徒岗位工作能力的提升。

表1 “四双”人才培养教学设计框架

5.3 双导师培养，学徒在岗成才

采用双导师培养制度是学徒在双导师指导下完成学业。岗位核心课程和企业文化课程由企业导师承担，采用师带徒方式实施岗位教学。基本理论知识和基本技术技能课程由学校导师授课，学徒在工作岗位上，通过工学交替方式完成学业。

总之，现代学徒制的“四双”人才培养，能有效实现产教融合、职业培训与学历教育的融合，能创新高职人才培养的模式，提高人才培养质量，是提升一线工人工岗位职业能力与学历的最佳途径，对推进职业教育的发展具有重要意义。目前在我国实施现代学徒制还处于试点阶段，其发展过程遵守一定的基本发展规律，同时，针对不过的工种和岗位其具体的实施模式也是不一样的。只要我们遵循基本规律，结合实际情况，因地制宜，体育类专业现代学徒制“四双”人才培养模式一定能逐步推广，并取得丰硕的成果。