分层教学法在技工院校数控教学中的应用研究

吴小华

（泰州技师学院，江苏 泰州 225300）

现实中，学生生源复杂并且学生的水平参差不齐，这就要求教师应当全方面、多领域了解学生的学习能力、动手操作能力、知识接受水平等差异性之后将学生进行层次划分，根据各个学生自身的特点进行分层教学并且根据不同的层次因材施教实行分层教学的方法。本文从分层教学法的重要性、必要性以及分层教学法在技工院校数控教学中的应用研究进行了深入的分析，以期为技工院校数控教学中分层教学提供参考建议。

一、分层教学法的重要性以及必要性

学生的生源复杂并且学习的水平参差不齐，例如学生的动手能力不同、思维方式不同、学习成绩有较大差距等，教师在教学过程中应当全面了解学生个体具体的情况，这就为实施分层教学提供了重要依据。

技工院校的学生的素质存在很大的差异，一些学生自控能力较差，不能主动去学习并且其动手能力很差，采用分层教学方法，可以针对每个学生不同的情况进行分析后制定适合各个学生的教学方法，这样可以激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，从而促使学生全面发展。

而且在经济飞速发展的时代下，社会分工也越来越明细化，因此教师应当根据每个学生制定明确的目标，而不同行业的专业要求或者其他要求不一致，所以技工院校的教师应当结合现实情况进行人才培养，满足社会多方面对于人才的需求。

二、分层教学法在技工院校数控教学中的应用研究

（一）教师全方面了解学生，实行分层教学

将学生进行分层是实施分层教学的前提。每个学生的学习成绩、动手能力、知识接受能力等均不相同，教师应当全方面了解各个学生的性格爱好、成绩，也可以利用班会以及面谈的方式，对于学生的综合能力进行充分了解，通过组织学生进行数控专业知识水平测试，掌握学生专业知识水平以及其他方面的差异性。教师可以走访调查家长或者其同学，根据学生家长以及学生的同学对其的评价或者看法了解学生，也可以给学生布置不同层次的作业，在作业中了解学生，从而为实行分层教学提供理论基础。

教师也可以将学生根据其表现分为基础层、提高层、优生层，但这不是对学生进行简单的成绩排名，也不是为了区别化对待，而是教师在对学生的综合素质了解之后进行的分类，以促进学生更好的发展。

（二）因材施教，具体实行分层教学方法

教师在充分了解学生后将学生根据不同的条件进行不同层次的划分之后，便可以开始实行分层教学方法，可依据学生的实际情况来布置作业内容与数量。可将学生依据学习能力不同采取不同层次的作业设计，以使得不同层次的学生都能够完成适合自身能力的作业内容，并感受到作业完成的喜悦。例如在教授《故都的秋》一文之后，给学生安排以下几个不同层次的作业：

1、学完本文，你有什么感受与体会？2、将你对于秋天的感受和体会写成一篇短文，并谈一谈自己的所思所想。3、如果还饶有兴趣，可以上网查阅资料，在课后阅读老舍的《想北平》，对比一下两位作者文章的异同。

其中第一道题目是每一名学生都必须完成；第二道题目为选做题目，学生可在前后课桌或小组间进行讨论交流；第三题是提升题，还学有余力的同学可以尝试完成，并于同学或老师进行沟通交流。采取分层教学方法将作业的难度进行了细致的划分，以促使学生能够依据自身的情况来进行自主选择，学生也便不会再觉得难以完成，使学生既能够感受到完成作业所带来的喜悦，同时又切实有效的掌握了知识内容。

（三）针对个性，实行分层教学

教师应当从学生的实际情况出发，对于不同层次的学生采用不同的教学方法，从而提高学生学习的积极性。有些学生由于家庭的原因不好好学习或者一些问题学生不好好学生还去干扰到其他想要好好学习的学生，教师在现实生活中要全面了解学生所处的家庭氛围或者其朋友的好坏之类的现状，并根据不同的实际情况进行分层，针对每一类情况类似甚至相同的学生进行分层次地进行教学，这样可以照顾到每个学生的感受或者水平，不至于偏向班级学习好的学生而忽略了学习差的学生，所以教师在分层教学模式中的责任与意义非常重大，教师应当增强自身的综合素质，用多一点的耐心以及细心去照顾到班级的每一名学生，这样可以增加学生的学习兴趣，从而提升学生的学习成绩，营造更好的班级学习氛围。

三、结束语

当前技工院校学生水平参差不齐，在技工院校中进行分层教学是因材施教的体现，这样可以根据不同的学生实施较为适合的教学方法，可以使不同层次的学生充分的发展。教师应当全方面、多领域了解学生的学习能力、动手操作能力、知识接受水平等之后根据各个学生自身的特点进行分层教学。本文从分层教学法的重要性以及分层教学法在技工院校数控教学中的应用研究进行了深入的分析，以期为技工院校数控教学中分层教学提供参考建议。