在高职英语课堂中应用原声电影开展教学的尝试

单迪

【摘 要】本文阐述高职英语课堂中原声电影教学在激发学生的学习兴趣与积极性、提升学生的听力水平和表达能力、提升学生的文化素养和交际质量等方面的应用价值，论述原声电影选用应遵循适宜性原则、主题相近原则和精泛结合原则，并从课上观看与讲解，课外讨论、扮演与听学，观后评价三个环节论述原声电影教学的具体应用。

【关键词】原声电影教学  高职院校  英语课堂  应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08C-0151-02

在经济全球化背景下，世界各国的经济、政治、文化交流越来越密切，学会英语这门国际通用性语言，相当于打开了世界的大门，能够让人们更好地认识世界，发出自己的声音。高职院校是以技术型、应用型人才培养为目的的院校，在英语教学中，为了培养出高素质复合型人才，应积极探索新的教学方法，寻找新型教育素材，努力打破传统教学模式的禁锢，全面提升教学效果。原声电影教学是一种新媒体背景下的高效英语教学方式，借助于英语电影，能够为学生提供相对真实的语态环境，让学生听到原生态的英语，同时学习电影中蕴含的历史、文化知识，增强其跨文化交际能力。

一、原声电影教学在高职英语课堂中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣与积极性。对于高职院校学生而言，学习英语最大的问题在于缺乏真实的语言学习环境，所学习的知识大都来源于教材或试卷等人为编制的素材，而且学习后知识应用的机会不多，这样很容易令学生丧失对英语的学习欲望。英文原声电影在高职英语课堂中的应用，丰富了学生的学习体验，以声情并茂的语音信息与极富冲击力的视觉画面，激发出了学生对于英语的学习兴趣与积极性。而且，对于学生而言，观看英文电影本来就属于业余爱好，将爱好与学习结合在一起，使得语言学习成为学生的一种精神享受。

（二）提升学生的听力水平和表达能力。英文原声电影引进英语课堂，有利于创建真实、原生态的语言环境，让学生身临其境地处于不同社交场合，去学习原汁原味的英语，提升学生的听力水平及表达能力。电影作为一种艺术表现形式，在文化内涵、艺术审美上都有着较高的高度，尤其是一些广为流传的电影。通过观赏电影，学生能够从地道、简洁、生动的对白中，学到大量的口语词汇、句式，以及这种真实的情绪化表述方式，这种集声音与图像为一体的素材的作用，远远超过了传统的英语听力材料。潜移默化之中，学生能够学习到很多以英语为口语者的日常交际方式，感受不同语境下的语速、语气变化，并将之应用于实践中，在英语对话中，更好地理解对方的意思，表达自己的想法。

（三）提升学生的文化素养和交际质量。电影能够真实、生动地映射出一个国家、民族在当时历史背景下的政治、经济、文化状况，反映人民的真实生活。将英文原声电影引入英语课堂中，能够让学生在寓教于乐的轻松学习氛围下，感受最真实的蕴藏于英语这门语言中的文化，了解电影相关的地理、历史、政治知识，了解当时社会背景下人们的生活方式、风土人情、饮食服饰、道德理念，全面深入了解英语语言习惯、语言风格、语言禁忌等，基于了解尊重两种语言背后文化的差异，开阔眼界，克服认知偏差，从而提升学生的文化素养和交际质量。

二、用于高职英语教学的原声电影选用原则

现有的优秀英文原声电影数量众多，电影文化内涵极为丰富，教师应基于教学需求，挑选合适的影片，对影片进行深入剖析后，选取合适片段进行精讲。

（一）适宜性原则。课堂时间有限，引入英文原声电影，会花费较多的时间，所以教师必须精心挑选适宜教学的影片，应用于课堂中。所谓适宜性原则，具体是指：其一，影片内容要健康。西方文化与中方文化有着较大的差异，我们应尊重这种差异，但同时应避免学生受到西方不良文化的冲击，所以在选择影片上，应剔除宣扬色情、暴力等不良信息的影片，选择具有教育意义的电影。其二，电影的语言含量应适当，确保大部分词汇、短语、句式都是学生已掌握的。同时，其发音应纯正清晰，语速适中，与学生的英语听、说水平相适应，这样学生才符合Krashen外语习得理论中可理解语料的特征，让学生能够在电影展现的语境下，消化吸收这些语言材料，从而进行语言输出。

（二）主题相近原则。将原声电影引入英语课堂，本质上是为了提升教学效率，借助这一原生态素材，深化学生对于课本主题的理解，激发学生对于相关知识点的学习热情与欲望，深入了解主题相关的英语知识，加深学生对于这一知识点的了解。比如在学习到Campus life相关课程时，教师可以选择Legally Blonde I作为教学素材，这是一部贴近高职院校生活的青春校园片，其中涉及大量教室、餐厅、聚会、演讲等场景的对话，对于增强学生的英语交际能力有极大的帮助。

（三）精泛结合原则。语言的学习是学生接触大量可理解语料并将其消化吸收的过程。也就是说，如果能够为学生创设真实的语言学习环境，学生的综合英语素养自然而然就能够提升。课堂上，教师可截取英文原声电影中的经典对白，让学生反复观看、賞析，进行模仿和学习，也可引导学生在课后观看一些优秀的英文原声电影，如The King's Speech、Singin' in the Rain、Brave heart、Forrest gump、The Boy in the Striped Pyjamas等，拓宽英语学习视野，接触更多可理解语料。

三、高职英语课堂中原声电影教学的具体应用

（一）课上观看与讲解。上课前，教师可根据教学内容，选择一部贴近教学主题、发音纯正清晰、语速适中、语言含量适当的英文原声电影，下载高清电影视频，在多次观看后，找出最适合在课堂上精讲的片段，截取出来，仔细揣摩可细化讲解的知识点，设计好教案。我们以Charlotte's Web为例。用暴风影音播放器播放影片，第一次播放，让学生观看一遍，掌握大致内容;第二次播放，逐句播放，播放一句，暂停一次，学生在教师引导下翻译句子的意思，并在教师的领读下复读三遍。在讲解过程中，教师要有足够的耐心，仔细讲解，重点讲解句子意思、口语特点，展现语法意境，不要过多地对单词进行横向解释。教师可以要求学生记忆和模仿一些比较重要的句子，比如节选这部影片的前五分钟的内容进行详细讲解，学生可以学习到“There was nothing special about Somerset County”“It was a deeply ordinary place”“No astonishing thing ever happened there”“The people who lived there were just regular people”“So，he people who lived there were just regular people”等句式，学习这种口语表达的方式。教师可以将完整影片或者节选片段编辑为音频资料，发送给学生，让学生在课后观看聆听。

（二）课外讨论、扮演与听学。在学生观看完影片后，教师可以组织学生展开课外活动，巩固学生观影所学。具体的活动方式包括：一是小组讨论。教师可以选取影片中具有讨论必要性的人物或观点，让学生进行分组讨论，选派代表上台发言。二是角色扮演。学生对于表演通常都具有较高积极性，教师可以选取影片中的精彩动作片段或对白，让学生分组进行角色扮演，融入自身对于角色的理解及情感，模拟纯正的英文发音。比如Forrest gump中主人公与其母亲临死前的对白，其中有很多经典的句子，例如“Life was like a box of chocolate，you never know what you're gonna get”等，都可以用来开展角色扮演。三是听学。选取原声影片中的经典台词，让学生听一遍，填写空白单词，或者是听三遍，书写完整的句子。总之，在课外活动教学开展过程中，可通过小组讨论、角色扮演以及听学等方式，提高学生在原声电影教学中的学习效率及质量，进而达到提高学习效果的目标。

（三）观后评价。在原声电影教学过程中，引导学生写观后感，可促进学生更深刻地理解原声电影的内容和含义，进而使学生达到事半功倍的学习效果。而教师进一步地对学生的学习过程进行评价，则能够明确学生的优势和不足，取长补短，进而使学生达到优化学习的目标。因此，一方面，可让学生进行影评或观后感方面的学习，即在课后要求学生就观看影片的感受或想法，书写影评或观后感，从而加深学生对电影所涉及学习内容的印象。另一方面，由教师对学生的影评或观后感进行评价，即由教师对原声电影引入英语教学中的效果进行点评，指出学生在学习过程中的不足与长处，鼓励学生再接再厉，平时多观看英文原声的电影。总之，通过引导学生写观后感，使学生更为深入地了解原声电影的学习内容，通过教师的评价，拉近师生之间的关系，使教师充分了解学生的学习情况，使学生及时改进，进而提高学习的效果。

电影是一种现代化艺术表现形式，是一种源于生活又高于生活的历史与现实映射体，将原声电影应用于英语教学中，是一种新型的教学理念。目前，已有不少学者对此进行了探究，验证了这一教学方法的可行性，比如学者左俊媛，受克拉申语言输入假说启发，在大学英语多媒体教学中引用原声电影作为教学素材，发现学生学习兴趣被有效激发，取得了良好的教学成效。克拉申的外语习得理论中的核心理论——“习得—学习假设”与输入假说，明确指出在进行英语听说教学时，应输入足够的可理解语料，促进学生形成语言思维，培养学生学习积极性，这样才能够促进学生消化吸收所学知识，进行语言输出。原声电影为学生创设了一个真实的英语交际场景，提供了丰富的语言输入，让英语教学在一个较为轻松的氛围下进行，可有效激发学生的学习积极性，取得显著的教学成果。

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【作者简介】单 迪（1988— ），女，满族，黑龙江绥化人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，硕士研究生，研究方向：课程与教学论。

（责编 苏 洋）