运用“启发式”教学构建高效高中英语课堂

贾磊

随着教育的不断改革，新课改下对高中英语教学提出了明确的要求，高中英语教师不仅需要使学生具备相关英语知识，提高学生英语成绩，还应以学生的学习和发展为基础，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生英语综合素养。因此，在高中英语教学过程中，教师应当不断完善与创新教学模式，采取积极有效的教学措施，提高高中英语教学质量，“启发式”教学形式，教师根据学生实际学习情况及学习需求，结合教学目标启发、诱导学生进行自主学习与探索，调动学生学习的自主能动性，培养学生学习英语的兴趣，最终实现使学生自身综合发展的教学目标。

1. “启发式”教学在高中英语课堂中应用的优势

随着新课改的逐渐深入，传统教学理念已经无法适应学生发展的需求，转变教学理念、完善与创新教学方式势在必行。在高中英语教学课堂中运用“启发式”教学模式，对于学生有着重要的意义，同时也能够有效提高高中英语教学成效，启发式教学方法，通过以学生为主体的教学形式，尊重学生个体发展需求及差异性，结合教学目标合理制定教学内容及教学形式，以教师为主导引导学生自主学习与探究英语知识，有效激发学生学习兴趣，使学生能够更好地融入英语教学课堂氛围，使学生充分掌握及灵活运用英语知识，实现学生自身全面发展。“启发式”教学在高中英语教学课堂中的应用，同样也有利于完成教师教学任务，使学生有效实现学习目标，从而达到双赢的教学目的，为学生未来的发展打下坚实的基础。

2. “启发式”教学在高中英语课堂中应用措施

2.1创设问题情境

在高中英语教学中，教师受“应试教育”理念影响，教学形式及教学内容比较单一，容易使学生形成被动的学习形式，机械地进行学习与记忆，不利于学生自主学习与探究能力的培养。为了避免这种情况，作为一名优秀的高中英语教师，应积极吸取先进的教学理念，创新教学理念和教学方法，并结合学生的实际学习情况，积极采取“启发式”教学模式，并在教学过程中充分突出学生学习的主体地位，依据实际教学内容以及学生学习需求，创设符合学生学习和发展的教学情境，激发学生学习积极性，通过教师有效启发诱导，使学生自主进行探索与获取新知识，培养学生创新思维能力。

例如，在教学中，需要学生掌握过去分词作宾补，教师可以根据学生实际学习情况，合理为学生创设问题情境，通过表演和说的形式，鼓励学生尽力使用过去分词作宾语补语，使学生在具体的问题情境中能够灵活运用英语知识，相比于传统英语教学，通过创设问题情境教学手段更注重学生英语应用能力的培养。

2.2利用多媒体教学形式

高中阶段英语教学内容相对比较复杂抽象，单凭教师讲解学生无法充分理解与掌握相关英语知识，由于大部分学生对于事物的认知往往都是由形象开始的，因此教师可以抓住学生这一特性，利用多媒体教学形式，将抽象的英语教学内容直观生动地展示在学生面前，激发学生学习兴趣，有效活跃课堂氛围。利用多媒体教学形式，通过图、文、声、像并茂的教学方式，刺激学生各种感官，使学生对英语教学内容产生浓厚的学习兴趣，通过教师的有效引导启发，使学生能够积极主动的探究新知识。

例如在学习“Reading”时，教师可以先引导学生对英语教学材料进行泛读，结合学生的实际学习情况，制定相关的多媒体课件，再将所制定的课件展现在学生面前，加深学生对相关知识的学习和理解，另外，教师根据学生情况启发学生进行自主探索，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜力。

2.3开展合作学习，优化教学过程

高中英语教学过程中，部分比较复杂的教学内容无法通过学生独立完成理解与掌握，这就要求教师鼓励学生采用合作式学习方法，在体现教学活动多樣化的同时，有效优化教学过程，相比于传统高中英语教学，更注重学生学习的过程，密切关注学生的实际学习情况，全面了解和掌握学生学习情况，再结合学生实际学习情况进行分组，鼓励学生运用群体性的技能，通过小组学习谈论的方式，使每个学生都能参与到教学活动中，树立学生学习信心，更有利于提高学生自身综合能力。

例如在学习“Astronomy： the science of the stars”时，由于需要理解与记忆的单词大多比较复杂难记，教师可以将学生分为若干小组，并在教学中以小组为单位展开教学，根据学生的实际学习情况引导并鼓励学生积极进行小组讨论，找寻适合自身的学习方式，使学生能够充分理解并掌握英语单词。

3. 总结

综上所述，将“启发式”教学应用到高中英语教学中，可结合学生的实际学习情况以及发展情况，合理设定启发式教学方式，充分发挥“启发式”教学真正的作用，使学生在未来的发展中取得更加优异的成绩。

（作者单位：山东省邹平市长山中学）