基于中职语文阅读教学的健全人格培塑策略研究

曹娜

【摘要】中职学生正处于人一生中最为宝贵的时期，培养中职学生的健全人格不仅是深化中职教育效果的客观需要，也是学生未来走向社会、工作生活的必然要求。基于此，本文首先分析了中职旅游服务类专业学生的语文学习特点，然后探讨了基于中职语文阅读教学的健全人格培塑原则，包括主体性原则、持续性原则、全面性原则，最后就如何利用中职语文阅读教学培塑学生健全人格提出了对策，如整合教材资源、调整角色定位、丰富教学活动、完善教学评价等。

【关键词】中职语文;阅读教学;健全人格

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

中职作为我国职业教育的重要组成部分，以培育高素质劳动者为主要目标，其中，是否具有健全的人格是衡量高素质的主要指标之一。语文课程是中职教育的公共基础课程，不仅在学生语言能力的发展中发挥着重要的作用，也是学生健全人格培塑的有效载体。因此，教师在中职语文教学中，要强化学生健全人格的培塑，特别是利用好阅读教学来提高健全人格培塑的效果。

一、中职旅游服务类专业学生的语文学习特点

从课例观察和调查问卷的结果来看，当前南通旅游中专旅游服务类专业学生的语文学习特点主要有以下几点：首先，语文基础薄弱。中职学校的招生对象为初中生以及具有同等学力的人员，但受我国教育体制的影响，中职学校的生源结构比较复杂，绝大多数学生都是分数够不到高中学校才迫不得已选择中职。因此，南通旅游中专旅游服务类专业学生的文化基础普遍较差，不少学生在语文学习中均存在吃力的现象;其次，学习态度不佳。中职学生多缺乏正确的学习态度，特别是中职教育以职业技能教育为重点，不少学生将学习的重点落在了专业学习上，对语文等公共基础课程缺乏应有的重视，应付式学习、表层式学习的问题比较突出;再次，课程认知不深。语文课程具有工具性与人文性双重特点，既是语言能力培养发展的课程，也是学生人格健全与素养提升的课程，但很多学生仅仅注意到了前者，对语文课程在健全人格培塑中的作用缺乏必要的关注。中职旅游服务类专业学生的语文学习特点对课程育人目标的实现带来了负面影响。

二、基于中职语文阅读教学的健全人格培塑原则

阅读教学在中职学生健全人格的培塑中有着重要的意义，为了更好地发挥中职阅读教学的价值，教师需要遵循以下几点原则：首先，主体性原则。学生既是阅读活动的主体，也是健全人格培塑的主体，因此，教师需要将主体性原则作为培塑的基本原则，充分赋予學生阅读自主性，比如在阅读计划的制订中，让学生结合自身的阅读能力拟定针对强的计划;又如，在阅读讨论中，以学生的自发讨论为主。其次，持续性原则。健全人格的培养是一个循序渐进、不断深入的过程，教师在利用阅读教学培塑学生健全人格时，需要尊重相应的教育规律，将健全人格培育的任务拆分到阅读教学中，一步步地实现培塑目标，让学生在潜移默化中得到人格的发展。最后，全面性原则。健全人格涵盖多个方面的内容，如爱心、忍耐、宽容、乐观、平和、节制等，教师在培养中要注意健全人格的全面性，促进学生的全面发展。

三、基于中职语文阅读教学的健全人格培塑策略

（一）整合教材资源

教材是中职语文阅读教学的主要资源，在中职学生健全人格的培塑中发挥着基础性的作用。因此，教师必须将教材资源的整合作为健全人格培塑的先决条件，首先，充分利用现行教材。中职语文教材中涉及大量的人物形象，比如女性形象、英雄形象、母亲形象等，不少人物形象具有崇高的人格魅力，能够对学生健全人格的培塑起到启发与引领的作用，比如杨振宁的《邓稼先》中刻画了一个鞠躬尽瘁的伟大科学工作者的形象，其强大的人格魅力能够对学生形成良好的示范作用。此外，教材中诗歌元素、国学元素等，同样在学生健全人格的培塑中有着重要的价值。其次，加强校本教材开发。教师要将行业代表人物以及本土优秀人物作为教材资源开发的重点，比如南通名人张謇，作为清末状元，张謇放弃了高官厚禄，投入到民族企业的创办中，在近代中国轻工业的发展中发挥了重要的作用。

（二）调整角色定位

当前中职语文阅读教学中存在的问题，固然和学生文化基础较差有关，也和教师未能正确定位有着密切的关系。不少教师仍然将自身作为课堂教学的主宰，掌控着阅读教学的各个环节，学生无法深入体验课文的内涵与精神，健全人格培塑的任务自然也无从实现。因此，教师在教学中需要调整角色定位。首先，做一个倾听者，教师要善于倾听学生的看法，了解学生对阅读内容的想法与意见，从中把握学生的学习情况与思想动态。其次，做一个沟通者，教师要善于和学生沟通，帮助学生答疑解惑，用丰富的交流技巧来强化学生对课文内容的认知;再次，做一个引领者，教师要从人格培塑的角度出发来引领学生深化阅读效果，从情感、态度、价值观的角度出发，提高阅读教学的深度。最后，做一个反思者，教师要经常性地反思总结阅读活动，持续提升教学水平，从而发挥好中职阅读教学的价值。

（三）创新教学活动

教学方法的单一与陈旧是制约当前中职语文阅读教学效果的重要因素，不少教师在阅读教学中采用的仍是讲授式的灌输教学，忽略了学生的主体性。学生健全人格的培塑归根到底需要学生的自我认知以及自我发展，因此，教师要创新教学活动，让学生成为阅读的主体，比如采用任务教学法。任务教学法是一种以任务为中心，借助任务的布置、探索、完成、总结、反思来开展教学活动的教学方法，任务教学法将学习的主动权完全交给学生，是锻炼学生学习能力的重要方法，在推动教学模式从“吸收——消化——贮存”向“探索——转化——创造”发展中具有重要的意义。又如，实施活动教学法。中职语文中不少课文具有丰富的故事情节和鲜明的人物形象，具有很高的表演价值，比如《茶馆》《沙家浜智斗》等，教师可以采用活动教学法，让学生在角色扮演与体验中获得健全人格的培塑。

（四）完善教学评价

教学评价不仅是教学总结的有效方式，更具有反馈、引导、调整等多项功能，对学生学习活动的深入有着重要的价值。传统的教学评价存在着很多不足，除了在评价形式上以总结性评价居主外，激励性不足等，也是制约评价价值的重要因素。对此，教师在中职阅读教学的人格培塑中要完善教学评价，发挥好教学评价在人格培塑中的价值。首先，转变评价理念。在教学评价中，教师需要从能够全面反映学生的学习态度、学习能力、人格发展的角度出发，以过程性评价取代传统的总结式评价，借助评价活动来全景式地展现学生的学习效能，为学生认知自身的不足，提高自身的学习能力打好基础;其次，明确评价标准。评价标准可以从目标体现度、主体确保度、方法措施有效度、教师行为规范度以及教学目标达成度等五个角度来设置，其中健全人格的培养效果应成为目标体现度的重要内容。

四、结语

阅读的人文性特征使得中职阅读教学天然地带有人格培塑的任务，特别是在当前中职教育任务从简单的职业技能型人才培养向高素质人才培养转变的大环境下，教师更应该凸显中职阅读教学的人格培塑价值，从教材资源、教师角色、教学活动、教学评价等方面开发中职语文阅读教学渗透健全人格培塑的有效途径和方法。

参考文献

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