浅议交互式电子白板的多项功能在小学语文课堂中的应用

张海洋

【摘要】在信息技术飞速发展的今天，许多新型的教育设备正在走进我们的课堂，交互式电子白板就是其中之一。在小学语文课堂中，电子白板以其强大的交互和应用功能，使课堂互动更加便捷，有利于强化课堂教育效果，提升教育质量，因此受到了老师和学生们的欢迎。本文以鸿合电子白板为媒介，探讨其多项功能在小学语文课堂中的有效应用。

【关键词】电子白板;小学语文;应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

交互式电子白板是一种教学辅助手段，它利用先进的硬件和软件，将触摸式电子白板和计算机进行连接，实现功能的多样化，再通过投影技术将各项功能的应用直观地展示在屏幕上。在小学语文课堂中，我们常用的功能是书写和批注功能、拖放功能、共享资源库、微课录制等。

一、书写和批注功能——让教学更有效

（一）书写更随意

电子白板配套的点触笔能够在白板的任何位置进行书写，还可以调节笔画的粗细、颜色和用笔的灵敏度等，甚至能模仿毛笔等的笔画，这在低年级的写字教学中极为有用。教师在教授生字的书写时，可以在白板上调出田字格，然后在田字格中书写生字，特别需要学生注意的笔画可以切换成不同的颜色书写，使重点更加突出。在写完生字后，教师还可利用回放功能让学生反复观看字的书写步骤，达到加深记忆的目的。同时，书写功能还能让课堂中的师生互动和生生互动更加高效。教师可以利用点触笔将课堂上即时生成的内容书写在白板上，与预设的固定答案相比，即时生成的课堂更加尊重学生，更能激发学生的兴趣和积极性。学生在板演时也可利用电子白板的书写功能，既能远离粉笔的灰尘又方便擦拭，教师在批改和讲解时根据实际情况能随意缩放和拖动，不但大大节省了课堂的时间，而且使知识的呈现更加具有时效性。

（二）批注更直观

语文课堂的学习少不了要在文本上圈圈画画做批注，但是有时候教师的一些批注要求学生未必听得明白，特别是一年级的学生，初次接触各种从未听闻的文本符号，假如没有给予他们直观具体的印象，那将是一头雾水。比如第一次教学生标自然段序号、第一次教学生用横线和波浪线标注文本重点，教师只需投影文本，然后利用点触笔在每个自然段前标上序号，在文本上直接示范怎样用横线和波浪线标注重点，在操作的过程中再配以简单的讲解。通过演示给予学生直观的记忆，一目了然之下学生马上领悟到原来“空两格”是分段的标志，自然段序号是要标在每段的第一个字前的，横线和波浪线标重点是要画在重点字词句下面的。再比如教授人教版五年级上册《开国大典》一文时，要求根据文本描述画出天安门广场的布局图，此时教师可以用点触笔直接在白板上操作，同时可借助图形工具把天安门的平面图画得更美观、更具体。

二、拖放功能——让互动更便捷

电子白板的拖放功能即拖动和放大的功能，拖动功能可以将选定的文字、图片等在屏幕上进行随意拖动;放大功能类似于放大镜，可以按需求放大屏幕上选定的内容。这两个功能看似平常，却能让我们的教学更加直观、有趣、便捷。

（一）拖动——让归类更直观

归类学习法是语文学习中需要经常用到的学习方法之一，在低段的语文教学中，我们最常进行的就是拼音字母和汉字的归类。

当我们需要将一些拼音字母按一定的类别进行归类，并将它们移动到相应的区域时，只要在课件上使用拖动功能，我们便可以随意移动这些拼音字母，必要时还可让学生上台进行操作。汉字的归类同样如此，比如一些汉字要按照上下结构、左右结构、半包围结构等进行分类时，可用拖动功能将汉字移动到相应区域。如果在其中利用一些软件进行某些设计，还可实现拖动到相应区域自动判断正误、自动播放动画和自动链接等等。拖动功能可让学生目睹整个归类的过程，在脑海中形成更加直观具体的印象，在方便教学的同时提升教学效果。

（二）放大——让重点更突出

放大功能可以在教学中将重点内容放大呈现，有利于帮助学生关注重点，发现问题。特别是低年级儿童，他们的注意力集中程度低，对知识的理解能力和重点的把握能力都不够成熟，更需要教师帮助他们找寻重点，而电子白板的放大功能无疑是一个很好的选择。

例如教授书写汉字“象”，因为该字笔画较多，而且第六笔撇的位置易写错，所以在教授时利用放大功能将该字放大，引导学生关注笔画在田字格中的位置。之后再提升放大倍数，重点集中于第六笔撇，让学生发现这一笔是于田字格竖中线偏左侧起笔且与中间“口”字中的笔画是连贯一体的，防止學生在书写中出现错误。

三、共享资源库——让拓展更丰富

电子白板配备有资源共享库，里面不但有各种教学资料、数字教材、专题课程，而且其自带的试题库中拥有海量的试题。对小学语文学科而言，电子白板中的教学资料、专题课程和试题库是值得我们使用和研究的对象。

在教学资料板块有大量的教学资料，包括图片、动画、视频、文件等，教师在备课时可以尽情使用这些素材，并能直接将其插入到白板课件的制作中，大大减轻了教师备课时搜寻资料的烦琐。比如在备课人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，我直接将资料库中英法联军火烧圆明园的影视片段插入白板中，让学生直观了解英法联军施暴和圆明园被毁灭的过程，激发学生对侵略者的憎恨之情和爱国情感。

专题课程板块则提供了“中华古诗词”“中国传统节日”“健康教育”“公共安全教育”方面的素材。其中的“中华古诗词”“中国传统节日”课用于我们的语文课堂，它们用Flash动画的形式，配以强大的交互功能，呈现了古诗词和传统节日的各方面知识。

这两方面的素材一则可作为学生课外知识的补充。比如教师可采用每周诗词或一个节日的介绍的方式播放给学生观看，通过每周两三次的反复强化，实现在潜移默化中的自我学习。二则可在课堂教学中作为教学材料的主体、补充或延伸。比如在教授《九月九日忆山东兄弟》一诗时，我借用了“中华古诗词”中这首诗的Flash动画课件作为教学课件的主体，其丰富的内容及动画瞬间吸引了学生，使学生带着兴趣投入到古诗的学习中。在讲到古诗的时间背景时，我又借用“中国传统节日”中关于重阳节的内容，其中介绍了节日由来、民间传说、传统习俗、相关诗词等知识，将课堂教学推向了高潮。

试题库则提供了各类试题，可以按学科、年级、题型、难易等自由选择。这些试题可在备课时提前准备，也可在课中临时插入白板中，具有较大的灵活性。比如在学习一年级拼音学习时，只需选择基础知识中的拼音板块即会出现不少难易不同的试题，通过这些目的性明确的专项训练，学生的知识得到了再次强化。“智能组卷”功能还能按照难易程度、题型分配等设置条件，自动组成各类试卷与学习资料。

四、微课录制——让学习可回顾

微课录制功能指运用电子白板进行教学活动时，可将白板的操作过程和教师的教学语言同步录制，便于课后观看。

由于小学生的课堂注意力易分散，因此在课堂上可能错过某个知识点的学习。而微课录制可帮助教师把一节课中的重点部分录制下来，便于学生在课后通过观看录像进行知识巩固或查缺补漏。

比如人教版六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》一课，它是一篇通过几个具体事例来论证观点的议论文。在学习该课时，我采用先具体学习一个事例，再通过方法的迁移，让学生自学后几个事例的教学方法。在学习第一个事例时，我将整个教学过程录制了下来，当发现学生在自学后几个事例遇到困难和瓶颈时，我适时播放了录制的视频。学生通过再次学习，得到了巩固，获得了灵感，思路畅通了，问题也解决了。

电子白板强大的交互功能使我们的语文课堂更加有效便捷，它所提供的教学素材使我们的语文课堂更加丰富多彩，但是大多数情况下我们仅仅将它的潜在价值体现了十之二三。我们需要继续深入研究，争取将电子白板和课堂教学更加完美地结合。