初中数学兴趣教学的构建策略刍探

刘发荣

（甘肃省民勤县第三中学，甘肃 民勤 733399）

到了初中阶段，数学知识更具难度和抽象性，不再像小学数学知识那样直观和形象，学生较难进入学习状态。在教学中，激发学生兴趣是最重要的内容。在兴趣的带动下，学生会对知识学习产生源源不断的动力。而在传统的数学教学中，忽视学生个性特点的问题普遍存在，导致学生出现了严重的数学学习兴趣缺失问题，这些问题制约了学生数学素养的培养。因此，在数学教学中，教师要及时转变教学模式，更新教学手段，引进新颖的教学方法，促进学生对数学知识的理解，激发学生兴趣，为学生未来的学习奠定基础。本文从以下几方面对初中数学兴趣教学的构建策略进行论述。

一、增强学生数学学习体验

传统的数学教学是教师一味向学生灌输知识，对学生学习兴趣的激发不够重视，使得学生在学习中只能够记忆数学结果，不能进行知识形成过程研究，对数学原理的感受比较少。此种教学模式会使学生长期处在被动学习的状态下，阻碍学生数学学习兴趣的激发，不利于学生的学习和发展。数学是一门基础性学科，历经了千年的发展和延续，具备一定的文化底蕴，有很多精彩的数学故事。这些数学知识能够丰富学生生活，还能够间接引导学生感悟数学，体验数学带来的乐趣，加强学生对数学知识的理解，进而不断提升数学教学效果。在实际教学中，教师可以结合数学知识向学生讲述一些数学发展史，使学生在学习中产生自豪感和使命感，进而激发学生的数学知识学习兴趣，提升学生数学学习体验。

例如，在数学教学中，教师可以将我国是最早使用负数的国家，还有一些平方数、勾股定理等知识的由来等数学发展史展现在学生面前，使得学生感受数学知识带来的体验，激发学生对数学知识的探究兴趣，从而自觉主动地进行数学学习。这些数学故事能够激发学生对数学学习的积极性，让学生从中感受数学家刻苦钻研的精神，对学生学习态度的培养也具有一定的促进作用。

二、加深学生对数学知识的感知

传统的数学教学比较看重学生的成绩，因此教师会对学生实施题海战术，对学生数学解题能力进行训练，这对学生学习的主观能动性具有消极影响。因此，在新课改背景下，教师要善于运用直观、形象的教学方法进行教学，加强学生对数学知识的感知，充分挖掘数学知识的魅力，使学生产生自主学习的愿望，培养学生的核心素养。具体来说，教师可从以下几方面做起。第一，用引导来激发兴趣。新课导入极为重要，一堂课只要有了良好的开端，就可为学生构建起良好的学习氛围，让教学事半功倍。因此，教师应注重课堂导入，通过趣味性的新课导入吸引学生的注意力，使学生产生探究的欲望。第二，用疑问来引发兴趣。问题是智慧的结晶，比解决问题更重要的是提出问题，学会并习惯提问是打开创新大门的关键。在这个世界上，许多事物的发展都源自问题的提出，有了疑惑，才能进一步研究，才能在研究的过程中一步一步发现真理。在数学教学过程中，教师应通过设置认知冲突使学生产生疑问，并鼓励学生质疑，培养数学学习的兴趣。第三，用动导趣。数学的学习过程本身是比较枯燥和无聊的，但数学也有自己独特的趣味。教师要学会精心设计与设置，用心安排，通过不同的教学方法，运用教具、多媒体等让教学“动”起来，激发学生的数学学习兴趣。

例如，在教学“几何图形”时，教师可以渗透数学美。在讲授图形知识时，教师可以将生活中存在的一些直观的图形美引入到课堂中，加深学生对数学图形知识的理解，从而让学生不断感知数学知识，以此不断提升数学教学质量和效率。在数学教学中存在很多直观美、形象美、对称美等，教师要善于引导和渗透，使得学生在学习中能够感受到数学知识带来的美感，在学习之中不断获得成就感，以此不断提升数学教学效果。

三、强化生活化知识引入

数学是一个科学化、理论化的知识系统，而数学知识的学习就是对生活常识和经验的积累。数学知识和生活之间存在不可分割的关系，教师要在生活基础上开展教学，把数学知识与生活元素结合在一起，以激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性。注重生活素材的引入，可使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，进而将数学知识转化为解决生活问题的工具，从而不断提升数学教学质量。而学生利用数学知识解决实际生活中的问题，能激发数学学习兴趣，促进自主学习能力的提高。

例如，在教学“平行四边形”时，教师可以结合教室内的相关图形进行讲解，使学生明白什么是平行四边形，然后使用多媒体将生活中存在的平行四边形展现给学生，通过直观、形象的图形冲击学生视觉，加深学生对数学知识的理解。然后，教师可将学生分成几个小组，让学生结合生活实例自主探究平行四边形的判定方法。有的学生发现平行四边形的对边平行且相等，有的学生发现平行四边形的对角相等。教师总结：在证明一个图形是平行四边形时，可以证明两组对边分别平行，证明两组对边分别相等，证明一组对边平行且相等，证明对角线互相平分，证明两组对角分别相等，使用任意一种方法都能证明一个图形是平行四边形。

四、营造教学环境，激发探索新知识兴趣

教师只有对学生关爱、关心，他们才会更信任教师。因此，教师在教学中应关爱每一个学生，增加感情上的投入。教师要爱自己的学生，用爱心来感化，拉近与学生间的距离，让学生可以感受到教师的爱。哲学家詹姆士说：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。学生更是如此，得到了教师的肯定，就会更努力学习。因此，教师要多表扬学生，对他们的一点点进步都要给予肯定。

数学知识是比较枯燥且抽象的，学生学习的时候常常觉得无味且艰涩，这会极大地影响学习兴趣。因此，教师在教学中要尽可能把课本中枯燥的知识变得有趣、生动，激发学生的学习兴趣，促使他们主动探究数学知识。例如，教学“有理数加法”时，教师可用扑克牌来开展正数、负数的游戏，红色代表正数，黑色代表负数。两人一组每人抽两张，之后两两相加，看看谁的数大，数大的为胜。这样就可以让抽象、枯燥的知识变得有趣、生动，让学生在游戏中学会有理数的加法。

初中生正处于对任何事物均感到好奇的一个阶段，教师可抓住学生的这一心理特点，创造、设计出能激发学生好奇心的问题。例如，在教学“乘方”时，教师可以提出趣味性的问题让学生探究：如果我们有一张足够大的纸，对折50 次之后，有多高？学生由于对纸对折50 次之后的高度非常好奇，于是动手探究起来，得出如果纸的厚度是1 mm，则对折50 次就是1 mm×2×2×2×2……×2，共计50 个2，但是数太大了，很难计算。教师此时再引出乘方的概念，即求n个相同因数乘积的运算叫做乘方，因此答案应该是250mm。这样，学生就能很容易理解乘方的概念了。

总之，数学是一门实践性较强的学科，在人们的工作和生活中应用十分广泛。因此，在数学教学中，教师要尽量激发学生学习兴趣，结合学生的认知特点提升学生体验和感知，将数学知识和生活联系起来，强化学生对数学知识的理解和掌握，从而不断提高数学教学有效性。