论微课在初中语文教学中的合理应用

高培芳

（甘肃省金昌市金川公司总校第二中学，甘肃 金昌 737100）

微课作为一种新型的教学方式，打破了语文课堂的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容，解决课文疑难，明确文章主旨，感受诗歌意境，充分发挥学生的主体性，提高教学效率和教学效果，现已被众多教师所认可与重视。这就要求教师明确微课的概念与优势，在初中语文课堂中合理应用，发挥微课的教学作用，提高学生的语文素养。本文对如何在初中语文教学中合理应用微课进行论述。

一、微课的概念

微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在初中语文教学过程中应用微课，就是教师选择需要在多媒体设备上进行展示的知识，在学生学习新的知识前把新的知识做成课件，通过图片、视频等方式在课堂上为学生讲述知识，解答疑惑。微课以一种新的授课方式为学生讲解知识，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生逐渐确立自身在学习中的主体地位，感受到语文学习的快乐，从而获得更好的学习效果。

二、微课教学在初中语文课堂中应用的优势

1.转变教学模式

以考试为目的的教学模式影响着教学发展，使学生承受着来自身体上和精神上的众多压力，导致学生日程排满，根本就没有时间进行放松。而微课理念下的教学模式转变了语文课堂教学，为学生创造了轻松的学习环境，减轻了学生的压力，也提升了语文教学的效率。一方面，在初中语文课程教学中，使用微课进行教学可以使教学过程变得简单，使原本复杂的教学内容变得有条理，也能够让学生更加容易接受和理解。所有的知识内容都被微课分解为一段一段层次分明的线条，一条一条地进行剖析，使思路变得清晰，视野变得开阔，从而使学生能更好地理解语文知识。另一方面，将语文课程变成浅显易懂的图片或视频，可以更加直观地对有关知识进行讲解，更加形象和具体化。学生也能更好地理解知识、记忆知识、学习知识，从而取得更好的学习效果。

2.激发学生学习兴趣

教师在进行语文课堂教学的过程中，可以制作一些页面非常有趣，符合初中阶段学生认知特征的课件，这样能够让学生渴望了解新的学习内容，就好比在沙漠中给正饥渴难耐的学生送去了一杯冰凉的清水，能够不断地吸引学生去探索新的知识。如此有趣的语文教学课件也会使学生不再厌烦枯燥的语文课堂学习，使他们觉得上课铃声不再那么让人烦躁，而是如此让人心情愉悦。因此，将微课教学应用在初中语文课堂教学中，可以让学生更好地理解语文课堂教学的内容，从而更好地掌握知识。在这种教学模式下，不但学生收获了更多的知识，教师也能收获更多宝贵的教学经验，为以后的教学提供更多的便利和借鉴。

三、微课在初中语文课堂教学中的应用

微课以短小精悍的形式来展现一个完整的知识点，能有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。在初中语文教学中运用微课，不仅能优化教学设计，提高学生的自主参与性，激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的语文阅读空间，将语文课堂进行延伸，从而取得较好的教学效果。

1.优化教学设计

传统教学方式具有教学手段单一、教学反馈不足、师生交流少等问题，而微课具有教学时间短、主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点，有利于教学任务和教学目的的完成，有利于教学效率的提升。教师应从生本教育理念出发设计微课内容，优化教学活动，提高教学效率。

例如，在教学《茶馆》时，教师就可以利用微课播放电影《茶馆》片段，让学生感受老北京裕泰茶馆的兴衰历程，体会中国普通民众经历的苦难和生活逐步崩溃的过程，然后让学生通读全文，找出文章的中心思想和作者所要表达的情感。教师还可以利用微课进行教学重难点的讲解，降低学生的理解难度，使学生更好地掌握语文知识。另外，教师在开展微课教学的过程中要对学生进行细心的观察，了解学生的兴趣和问题，并将一些教学活动中获得的经验更好地体现在微课中，从而使教学效率得到有效提高。

2.提高学生的自主参与性

一直以来，初中语文教学的主体都是教师，为了适应新时代的语文教学要求，教学的主体应由教师变为学生。要让学生参与到初中语文教学中来，改变原有的教学由教师一人掌控的局面，提高学生参与学习的主动性，让学生更加积极主动地学习。因此，在实际的初中语文课堂教学中，教师应该让学生自主进行语文知识的学习。这种教学模式有利于培养学生的自信心，有利于培养学生的思维能力，也让学生在自学中看到了自身学习上的不足，从而更好地解决自身学习上的问题。而微课不仅可以在课堂教学中使用，还可以在课前预习和课后巩固阶段使用，不受时间和空间的限制，可以充分发挥学生的自主参与性，使学生变被动学习为主动学习。

例如，在教学《背影》这篇文章时，教师就可以利用微课帮助学生在课前进行预习。在相关的课前预习课件设计中，教师可以设计一些问题让学生自己探索，这样，学生在预习过程中就可以带着疑问进行课文阅读。在进行正式的课堂讲解前，教师可以让学生解答之前预习中提出的问题，考查学生自学的成果。这样的教学方式能够提高学生学习的兴趣，改善学生的学习状态，提高学生学习的自主性，促进学生综合素养的提升。

3.激发学生的学习兴趣

传统教学方式下，教师常采用讲授和板书的形式开展教学，课堂教学显得单一、枯燥，无法激发学生的学习兴趣。而对学生来说，语文又是一门相对乏味的学科，学生在实际的语文课堂上提不起对语文学习的乐趣，也就无法进行语文学习。因此，语文教师可在课堂上利用微课教学的方式给学生营造有趣、活跃的学习氛围，促使学生时刻维持着对语文课本内容的乐趣和热情，让学生愿意自主融入到语文学习活动中，从而为学生今后的语文学习奠定坚实的知识基础。

例如，在教学《苏州园林》时，教学目的是让学生感受到苏州园林的文化韵味，感受到古代人民的建筑才能。如果只是简单地通过教师口述苏州园林的特点，学生就无法更好地感受到苏州园林的文化。而如果教师通过微课的方式，将关于苏州园林的一些纪录片播放给学生，就可以很好地将学生带入到情境中，让学生更好地理解苏州园林的特点。这样具有吸引力的教学方式能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，也能够让学生解决学习中遇到的困难，收获学习的乐趣，掌握新的技能，从而提升学习效率。

四、结束语

总之，微课的应用在很大程度上提高了学生对知识的理解与消化能力，提高了学生的语文学习效率，帮助学生更好地完成了对知识的梳理，加快了学生良好学习习惯的养成。因此，教师应对微课教学加以重视，在教学实践中不断摸索微课的应用策略，更好地发挥微课的作用，促进微课在教学中的发展，从而提升初中语文课堂教学质量。