语文教学中学生自主学习能力培养途径探微

秦丹淳

（江苏省南京市高淳区实验小学，江苏 南京 211300）

自主学习是一项极为重要的能力，低年级语文知识相对简单，学生也能够通过自主学习的途径进行相关知识获取和学习。现阶段，低年级语文教学中自主学习能力的培养十分必要，但要想在短时间内对学生的自主学习能力进行培养与提升并不简单，一些教学层面存在的固有不足也在影响着自主学习能力培养。一些语文教师对如何培养学生自主学习能力较为茫然，鉴于此，探寻出更好的对低年级学生自主学习能力进行培养的有效途径十分重要。

一、低年级语文教学现状

整体来看，得益于新课改的不断深入，低年级语文教学的整体水平已经有了很大程度的提升，一些较为有效的、创新水平较高的教学法也在实际教学中得到了不同程度的应用。最近几年，语文学科核心素养的提出正在倒逼着语文教师在低年级教学活动开展层面进行更为有效的调整与优化，除了学科知识讲授与专项能力的培养、提升外，语文教师更要对学生的自主学习能力进行一定的培养。因此，如何借助常规教学活动培养学生的自主学习能力，是一个值得思考的现实问题。

二、低年级语文教学中学生自主学习能力培养的难点

1.学生自主学习意愿较低

现阶段，很多低年级学生的自主学习意愿相对较低，这也成为低年级语文教学中学生自主学习能力培养的难点。自主学习能力培养与提升不仅与教学层面的系列因素有关，同时也与学生自主学习意愿及能力高低有关。很多学生虽然具备一定的知识学习能力，但其更适应和依赖于被动知识学习。由于教师在学前教育阶段以及低年级语文学科教学中并未有意识地对学生进行自主学习意愿培养，想要在短时间内通过教学层面的调整来对学生自主学习能力进行培养十分困难。更为严重的是，由于学生自主学习意愿与能力都处于较低水平，教学层面围绕着自主学习能力培养进行的调整与优化空间会被不断压缩，这也会增加低年级语文教学中自主学习能力培养的现实难度。

2.教学方法较为单一

可以影响到低年级语文教学，以及教学中学生自主学习能力培养与提升的现实因素相对较多，但教学方式方法选用是最为主要的一种影响因素。当前，低年级语文教学中，“应试教育”理念的影响十分明显，机械式教学法更是在教学中得到了广泛应用。在这一状态下，低年级语文教学的固化性特征十分明显，一些学生养成了被动进行知识学习的不良习惯。而且一些语文教师并未认识到单一教学方法应用的弊端，使得机械式教学法得到过长时间的沿用。久而久之，虽然语文教师能将基础性学科知识较好地传递给学生，但对学生自主学习能力培养与提升却无法做出应有的贡献，学生自主学习能力自然长期处于较低水平。

3.专项教学活动较少

低年级语文教学中，专项教学活动相对较少，口传心授式地进行知识讲述很难对学生自主学习能力予以较好的培养。语文学科核心素养提出后，学生阅读、写作以及自主学习能力提升的紧迫感不断增加，而机械式教学法的弊端也变得十分明显。一些语文教师依然没有跳出固有的教育教学思维，低年级语文教学的模式与形式也十分单一。由于专项教学活动较少，特别是与学生自主学习能力培养的专项教学活动较少，语文教师在低年级学生自主学习能力培养与提升方面的现实选择会逐渐减少，师生群体对于自主学习能力培养的认识也会带有较为明显的局限性。在这一状态下，低年级语文教学中学生自主学习能力的培养会变得十分困难。

三、低年级语文教学中学生自主学习能力培养的有效策略

1.引导学生养成自主学习习惯

低年级语文教学中自主学习能力的培养应当以学生自主学习习惯的养成为基本前提，通过自主学习意愿的提升，促进学生养成良好的自主学习习惯，并从侧面上降低学生自主学习能力培养的难度。例如，语文教师可以布置声母、韵母识读与记忆相关的学习任务，要求学生在课后时间进行识读与记忆相关的自主学习尝试。在这一过程中，语文教师需要对学生自主学习的能力提升状况、学生自主学习意愿变动状况等进行分析，将自主学习意愿的培养同自主学习习惯的养成等联系在一起。低年级的语文知识相对简单，理解与记忆上的现实难度相对较低，在这一阶段，语文教师在实际教学中进行自主学习意愿提升上的引导较为可行，一旦学生自主学习意愿得到了较好的提升，学生自主学习能力培养的现实难度也能够得到较好控制。

2.采用多元化教学方法

鉴于低年级语文教学中的方式方法的选用会对教学进程以及教学成效取得产生影响，在学生自主学习能力培养与提升的视角下，语文教师应当在教学方式方法选用层面进行不断调整。例如，低年级语文教学中，教师要将问题导学法较好地应用在实际教学中。在基础知识讲解阶段，教师会提出一些问题要求学生通过自主学习等方式进行探讨、交流式解答。如果教师的应用问题导学法应用较好，问题提出与解决的过程便成为一个实际意义上的知识传递过程，学生在学习小组内围绕着既定问题进行探讨与交流，会对其自主学习能力培养与提升提供很大的帮助。在低年级语文教学中，教师还要注重教学方法选用层面的不断多元和调整。这样，基于学生自主学习能力的培养与提升进行方式方法的多元后，语文教学创新性的提升也可以同学生自主学习能力提升达成同步。

3.定期开展自主学习专项活动

低年级语文教学中，教师应当关注专项的、与学生自主学习能力培养相关的学习活动的开展。而借助自主学习专项活动开展，能够更为精准地对学生自主学习能力进行培养和提升。具体来说，语文教师应当对学生的自主学习能力进行较好的分析，借助一些自主学习相关教学任务的布置，围绕着自主学习任务的解决进行自主学习专项活动开展。不仅如此，语文教师还可以搜集一些与自主学习相关的知识、技巧，在自主学习专项活动开展中向学生进行讲解，从而帮助低年级学生更好地认识自主学习，掌握更多的自主学习的技能。而教师经常开展自主学习专项活动，并结合学生自主学习能力变动状况进行系列活动开展层面的调整，也能够促进学生自主学习能力的更好提升。

总之，语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，需要对低年级语文教学状况有一个较好感知，在给予低年级学生自主学习能力培养以足够重视的基础上，切实围绕着学生自主学习能力培养进行教学层面的调整与优化。值得注意的是，学生语文自主学习能力的提升是一个动态过程，低年级语文教学活动在开展上也会受到主客观多重因素的影响。这就要求语文教师要运用发展的眼光进行教学审视，对于系列自主学习能力培养的阻碍性因素予以破解。