应用型本科院校大学语文课程教学评价探析*

李 青（广州工商学院）

大学语文是高校教育体系的基础课程之一，不仅肩负文化传递的职责，还要在不断的教育过程中，培养学生的人文素养、强化学生的知识运用能力。针对当今社会大学生就业难的问题，切实提高大学生语文素养，不仅可以提高大学生的人际交往能力，还可以提高社会适应能力和沟通能力，使大学生在未来就业中满足用人单位需求，充分发挥语文课程的育人功能和均衡个性发展的特点，提高大学生的综合素质，从而提高大学生在就业中的竞争力。

近年来，随着我国教育体制的革新与发展，应用型本科院校得到快速发展，并以培养专业型人才为教育目的，为社会以及国家输送更多的复合型人才。同时，应用型本科院校大学语文教学为了进一步满足新时期学生的发展需求，在课程设置、考核方式以及教学方式等几方面做出了相应的调整与改善，以提高学生的综合素养，促进现代教育事业的长足发展。

一 确定培养目标，明确课程定位

（一）以社会需求为导向，增强学生的语文能力

大学语文是学校通识教育的基础课程之一，也是高等院校各个专业（汉语言文学专业除外）都应该开设的一门必修课。语文教学质量的高低、好坏、优劣直接影响着学生能否成长为企业所需要的人才。大学生的语文素养高低，对大学生改善思维品质，提升创造力有着密切的关联，强化语文教学和语言运用能力，培养学生的语言能力，增加学生的人文知识，培养学生的终身学习能力，使学生在今后的就业中有更好的适应力、抗压力、意志力、抗挫力，而语言的运用能力对于生活、学习和工作都极为重要，决定着人际交往的质量和谈判时的胜负。所以，大学语文课程重要性是有目共睹的，而课程改革也始终处在学校教育改革的前沿。

现阶段，为了进一步满足国家发展需求，提高社会人才的综合能力，我国高等院校全面开展以培养应用型人才为主的教育目标，以满足社会发展需求，提高学生的综合素养。然而，从我国本科院校毕业生的就业状况来看，其自身的实际能力还不足以满足岗位的需求，因此，应用型本科院校应不断完善大学语文教学的评价体系，以社会需求为导向，提高学生就业能力、从业能力以及职业迁移能力，增强学生的语文能力，强化学生的语文知识应用水平，帮助他们养成良好的语言沟通能力，从而在大学语文教学质量的同时，推动应用型本科院校语文教学的有序发展。

（二）明确培养目标，进行课程定位

目前，随着教育体制的不断革新与发展，传统的教学方法与教学模式已经无法更好地满足新时期学生的发展需求，因而应用型本科院校语文教学应根据社会发展需求，进行科学的课程定位，明确人才培养目标，以增强教学效果，实现大学语文教学评价体系的顺利改革。

为了提高大学生的就业竞争力，大学语文课程定位着重培养学生的创造力，改善思维品质，充分发挥大学语文在大学生就业实力和能力培养中的作用的办法主要有以下几点。

1 重视大学语文教育教学。大学语文是学校通识教育的基础课程之一，大学生通过大学语文的学习能够提高终身学习能力，改善思维品质，提升创造力，提高语言运用能力，有利于在就业中获得相应的优势。由于学科定位的不同，市场化和社会化的风气使得大学语文遇冷，很多高校并不重视大学语文教育教学。因此，院领导及各教学系主任应该重视大学语文课程教学，大学教师和大学生应明确大学语文课程的重要性，实用性，并在日常的教学活动中，明确教学定位，实现教学目标。

2 著名的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。也就是说如何激发大学生的学习兴趣和学习热情是教学的重点，提高学生的语言运用能力和写作能力，可以通过以下三种途径和方式实现。

（1）组织应用文写作大赛，提高学生实际动手写作能力。对于职场新人而言应用文写作能力的高低影响职业生涯，职场中常见几种应用文书的写作要领和规范格式，是重点考察对象，因此掌握写作技巧，并通过模仿和训练逐渐提高自身的写作能力。通过组织学生参赛的形式，鼓励大家积极参与，激发其学习热情。

（2）组织经典诵读大赛，培养其听说读写的能力，着重提高大学生的表达技巧。为了弘扬中华民族的优秀传统文化，感受经典，传播经典，体味经典文化中丰富的人文内涵，透过文字所承载历史，传承文化，传播思想，传情达意，因此通过经典诵读大赛，全面提高学生的语文素养和言语表达能力。

（3）通过阅读和鉴赏，提高大学生人文素养和语言运用能力。大学的学术研究不仅承担着文化守护的责任，还肩负着文化探索、文化创新的使命。而阅读过程就是对知识内化积累的过程，丰富自己的知识储备，形成自己的阅读理解。并通过一些实践活动来提高语言运用能力。比如大学生演讲比赛，可以考察学生的临场反应能力以及知识储备情况，进而丰富其人文知识，逐渐提高人文素养和语言运用能力。

二 编写特色教材，整合教学内容

（一）体现语文教学的应用型特色

教材是课程的核心载体，是一切教学活动顺利开展的基础，是推动教学改革的保障，是实现培养目标的依据，对大学语文教学评价的改革与创新具有重要意义。因此大学语文教材的选编必将得到重视。

首先，教材选编的第一要务是明确教学目标，具体的教学目标为：改善思维品质，提升创造力，强化语文教学和语言运用能力，培养学生的语言能力，增加学生的人文知识，培养学生的终身学习能力，使学生在今后的就业中有更好的适应力、抗压力、意志力、抗挫力，加强语言运用能力；其次，应针对大学语文课程定位和特色，形成既有本土特色，又符合人才培养方案具有时代感和现实性的大学语文系列教材；最后，在教材体系中，收录一些高水平的选文，多一点启发性强、思考性强的作品，从而培养大学生对祖国优秀文化、文学精品的鉴赏水平和审美表达能力，达到提高他们人文素养和语言表达能力的最终目标。

新时期大学语文教材要改变过去的诗文赏析为主的编写模式，积极探索文学鉴赏与实用教育的复合创新型的教材。教材内容主要围绕两大主题，第一文学精品的鉴赏，提高学生的审美表达能力；第二应用文文种的学习与写作。立体复合式教材体系建设可为地方高校大学语文教学带来全新的改变，尤其是综合应用型本科院校的办学目标，并以此逐步实现人文素养、语言综合运用能力，最终完成人才培养目标。

大学语文教材的种类较多，通常可划分为两种类型：一类由文选构成的教材；另一类为应用文与文选共同构成的教材。因此，应用型本科院校应根据自身的教学需求，整合教学内容，编写具有特色的语文教材，充分体现语文教学的应用型特色，充分发挥教学评价在实际教学中的应用价值，促进大学语文教学的顺利开展。综合我国大学语文教材来看，语文教材可分三大部分：即口语交际篇、书面表达篇和经典欣赏篇。其中，应在口语交际篇中适当融入有关语言能力训练的教学内容，增强学语言表达能力，提高学生语文素养；应在书面表达篇中尽可能地融合各专业所需要的应用文，提高学生的职业能力，突显专业特色；应在经典欣赏篇中结合更具时代气息、学科素养以及职业道德的选文，满足新时期学生的发展需求，做到与时俱进，为学生今后良好发展奠定基础。

（二）结合教学内容，营造学习氛围

教学内容是应用型本科院校大学语文教学开展的主要保障，是语文教学体系的重要组成部分，贯穿于语文教学的始终，并影响语文教学的整体效果。应用型本科院校的大学语文教学内容应具备一定的应用性、实用性以及技术性，培养大学生必备的职业素养，并应积极拓展教学内容，注重人格塑造，扩大阅读面，通过鉴赏优秀、经典的文学作品，培养大学生的文学素养，增强大学生的语言运用能力。此外，在学生学习大学语文知识的同时，更应教会他们为人处世的道理，培养他们的职业素养，以提高学生的综合水平，实现当代高校教育的顺利改革。同时，在本科院校语文教材编写时，应选取一些高质量文化作品作为教学内容，注重实践能力培养，开展多种多样的教学活动，以强化学生的口语表达能力，提高交际能力，促进大学语文教学的更好开展。

新时期大学语文教学，要改变传统的授课模式，运用现代化的教学手段，充分调动学生的学习热情，加强互动环节，学生在接受教育的同时，还应该培养综合能力，比如敏锐的观察力、洞察力、辨别力和判断力，使学生由被动学习变为主动求知，由聆听变为思考，营造师生互动、生生互动的良好氛围，并以此提高学生的语言表达能力和交际能力，最终塑造完美人格。应用型本科院校大学语文教学评价改革

（三）激发学生的学习兴趣，创新教学方法

在实际的教学过程中，采取正确的教学方法是提高课堂教学质量的保障，是实现教学目标的主要途径，是促进大学语文教学顺利开展的重要保障。目前，应用型本科院校的语文教学主要采取讲授法授课，主要以教师讲解为主，教师在整个教学活动中占据主体地位，不利于激发学生的学习热情和学习积极性，不利于师生间的互动。同时，由于应用型本科教育具有应用性、实践性等特点，在教学方法上就需要我们用多元化的教学模式进行教学，充分发挥学生的主体作用，强调教学评价的重要意义，进而提高教学效果，强化学生的语文素养。因此，在大学语文教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采取情境教学法、案例教学法、启发教学法等，提高大学语文教学的实效性，例如：在进行文章讲解时，应注重语文知识的结合与点拨，提高学生的语文知识运用能力。同时，应适当融入相关知识的讨论环节，培养学生的创新能力与发散性思维，深化学生的知识认知。此外，教师应不断丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，创新教学方法，注重教学评价体系的创新与改革，推动应用型本科院校语文教学的顺利开展。

通过开展应用文写作大赛，经典朗诵大赛等实践活动，全面提高学生的语文素养、写作能力、语言表达能力，激发他们的学习积极性和学习热情，

教师在教学中对学生进行阅读训练，使学生受到情操熏陶，提升学生的审美观与鉴赏能力。通过选经典、读经典，让学生多学习经典名著文化，开拓大学生的视野，使大学生养成良好的观察能力、思维能力和鉴赏能力，从而培养大学生的语文素养和人文精神。大学语文的教学中，可以通过诗词赏析，理解其意境，深切体会作者的写作情境，不仅可以激发学生的创造力，还能加深学生对语文本意的理解能力，甚至激发其创作灵感。同时在语文教学中，运用现代化的教育技术，比如雨课堂的引用，设置问答环节等师生互动活动，让学生更好地理解和掌握教学内容，从而提升语文素质。

（四）注重教学过程，改革教学评价方式

教学过程是高等教育教学的核心，大学语文教学过程要由传统的以教师为主导的课堂教学向讨论式、启发式的教学模式转变，激发学生主动学习的热情。教学过程增加课堂小游戏，让学生自己动手写文书，提高大学生的写作能力，提高学生的语文素质。建立大学生语文素质考核机制，可以将课程考核分为两个部分：口试和笔试。通过口试，可以考查大学生的语言表达能力和思维应变能力，检验其语文素质是否提高，通过笔试，可以考查大学生的写作能力，对几种常用应用文体的掌握情况，提高大学生职业适应能力。在大学语文教育中，应该将语文素质文化渗透到各个学科的教学中，强调语文素质的重要性，使学生认识到语文素质是人际交往的基础和必备素质。因此在大学语文的教学中，急需制定相应的语文素质评价标准，用科学而实用的方式去构建语文素质测评体系，以切实提高学生的语文素质，塑造完美人格为最终目标。

量化考核是传统教学评价的主要标准。该种评价方式更注重学生的学习效果，缺少对学生状态、学习方法的动态关注，不利于现代大学语文教学的更好开展。因此，健全现代教育的教学评价体系，注重教学过程，创新教学评价方式，已经成为当前高校教育发展的首要任务。互联网飞速发展的今天，大部分的评教问卷通过网络的形式，让学生们参与问卷调查，从而对教师的教学过程和教学效果进行客观公正的评价，及时了解教师在教学过程中的表现，并掌握教学质量大关。以笔者所在的广州工商学院为例，网络评教率每学期都能够达到百分之九十以上，因此，网评参与度还是极高的。此类教学评价的关键是评价量表的编制，所以全面而合理的问卷评价就成了改革的重点。同时，在实际的教育过程中，教师应采用动静结合的评价方式，以提供学生的综合素养，实现学生全面发展发展教学目标。例如：教师可将大学语文课程分为平时考核与期末考核两部分，考核具体事项如：出勤、背诵、书面表达等几部分，强化学生的语文素养，提高学生的语文能力。

（五）加强校企联合，提高教师素质

教师是教学活动的组织者与引导者，是教学评价体系改革的关键。因此，为了更好地满足大学语文教学发展需求，提高教师的专业素质，本科院校应采取校企联合的教学战略，以真正提高语文教学效果。比如组织考察队到各大高校学习；请教有关专家与学者；聘请知名专家到院校进行工作指导等。通过校企合作，切实提高大学生的写作能力和语言表达能力，为就业做好前期准备工作，增强竞争力，提高学生的社会就业能力，使学生能够更快地适应就业岗位，从而更好地工作。

高校师资队伍建设一直都是高校发展的决定性因素，建立一支优秀的大学语文教学师资队伍是关键。提高教师的教学能力，才能更好地促进大学生语文素质的培养，一个风趣幽默、能言善辩的大学语文老师，更具有感染力和说服力，能够切实提高学生的学习热情和学习积极性，使学生在毕业后能更好地与人交流，提高其语言表达能力，最终取得提高大学生的社会就业竞争力的目的。

综上所述，《大学语文》作为应用型本科院校的基础教学课程，不仅能够有效提高学生的文学素养，强化学生的知识运用能力，还能进一步提升本科院校的教学质量，对学生今后的长足发展具有重要影响。在新时期背景下，教学改革是大势所趋，是提高应用型本科院校教学效果的主要途径，是实现我国教育事业可持续发展的重要保障。因此，在实际的教育教学中，应用型本科院校应注重大学语文教学的改革与创新，强调教学评价的教育意义，提高教育工作者的指教能力与综合素养，强化语文教学效益，从而在提升学生职业能力的同时，增强语文教学质量，促进本科院校的快速发展。