小学数学趣味性策略一二

宋晓芬

（安徽省桐城市范岗学区挂车河中心小学，安徽 桐城市 231400）

对小学数学课堂趣味教学方法进行探究，主要是通过结合一些教学思想、教学理念，尝试从激发儿童自主学习积极性入手，让主动探究的学习心理，带领儿童克服实践中的困难，获得思维的拓展和延伸，以及综合数学应用能力的养成。正因小学阶段是人的一生重要的学习奠基阶段，因此，归纳数学课堂有效趣味教学策略，构建高效教育模式形势十分迫切。

一、优化教师语言表达，力求诙谐而幽默

教师与儿童之间的沟通需要用到的主要方式就是语言，因此，笔者建议，教师一定要在日常的语言组织和概括方面下功夫，语言不需要多么华丽，但求能够诙谐、幽默而富有童趣，如此，才便于激发小学生的数学学习兴趣，构建趣味性的数学课堂。而语言表达的形势，也并非仅限于口语表达一种，教师还可以利用肢体语言、神态语言等来进行沟通交流，多角度、全方位的实施小学数学趣味性课堂的构建探讨，让教师能够透过语言向儿童传递乐趣和幽默，那么教师的语言感染力就会倍增，从而帮助提升小学数学课堂教学的有效性。

比如，为了优化教师语言表达，我们平时可以多阅读一些有关沟通、交流技巧方面的书籍，《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》以及《读孩子如读书》等，知晓孩子们心理真实需要，利用孩子们的语言与他们进行交流，则更容易走进他们的内心世界，从而提升小学数学课堂教学的趣味性和有效性。另外，理论要和实践结合在一起，教师的语言表达学习要禁得起实践的检验。比如，在教学“小数”的相关知识时，对于“11.6”我们可以如此解读：“大家来看这幅图（多媒体展示图片），11代表了两棵高大的树，6代表有人依靠着大树躺着，那么，你们看到的小数点，代表了什么？”同学们一起高喊：“小刺猬”。如此，将原本抽象的小数知识，结合生动形象的图片和语言进行联想、整合，学生记忆和学习的兴趣则会变得更高，学习效果自然更好，而整堂课下来，学生收获到满满的乐趣。

二、结合教材，组织趣味动手实践活动

通过实践总结我们发现，儿童的动手操作兴趣和欲望较为强烈，比如，在课堂上儿童总是想要趁我们不注意在底下做些小动作，在橡皮上雕刻图纹、在课桌上绘画“风景”等，这些都是实践中客观存在的问题，但同样也是屡禁不止的问题。基于此，笔者认为，我们可以采用“疏堵”结合的方式，通过组织趣味性的动手实践活动，让儿童乐学、好动的天性得到释放，在活跃的课堂氛围中，实现思维的高速运转，在学到更多的数学知识同时，也能够享受到数学学习的乐趣。

比如，在教学“米、分米、厘米、毫米”相关长度单位及其换算知识时，我们就可以提前将准备好游标卡尺、盒尺、直尺等带到课堂上，然后让学生通过亲手测量身边的橡皮、课桌、班级教室的长度和宽度等，来感受毫米、分米、厘米与米等单位之间的差别。如此，采用数学与动手实践操作的相结合的教学方法，既满足了儿童喜爱动手实践的天性，有可以帮助儿童掌握数学计量知识，一举两得，何乐不为。

三、故事、音乐与小学数学教学的融合

提升小学数学课堂教学趣味性的途径有很多，故事、音乐元素的应用绝对是其中重要的组成部分。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在任何一门学科学习中，作为教师的我们，都希望可以让学生成为学习中的“乐之者”，基于此，笔者认为，可以尝试将故事与音乐，融合在对数学知识的解读和构建中。比如，在教学“圆形的面积”知识时，天文学家祖冲之精确计算圆周率的励志故事，就可以应用到课外知识拓展教学中，这样做可以达到激发儿童学习兴趣的目的。又如，我们还可以将某些数学公式、计算定理、法则等内容，创编为歌曲，播放给儿童听，这样一来，就可以改变儿童枯燥被动运算定理和法则的现状，活跃数学课堂教学的氛围。此外，在学生自主阅读教材，或者是讨论某些学习中的难点知识时，我们也可以小音量地播放一些节奏缓慢的曲子，以缓解课堂紧张、压抑的气氛，提升课堂教学的趣味性。

概言之，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一位合格的教师，不仅要懂得教育学，还应当懂得心理学。”确实如此，在笔者看来，教师唯有深入走进儿童的内心世界，知晓他们的需要，尊重客观教育实施的规律，科学导入教学内容，激发自主学习的兴趣，才能切实提升教学的有效性。对此，本文对趣味教学策略的实施与利用进行了分析，希望可以描绘出一个多彩绚丽的明天。