基于核心素养，融游戏于数学课堂之策略研究

张玥

【摘要】随着社会的高速发展，当下的人才培养不能按照传统按部就班的教育方式进行，换言之，学生不仅要扎实掌握基础知识，还应注重对核心素养的培养，学习不仅是为了丰富自身的知识储备量，更是为了不断提升自身的综合能力。对于小学数学的教学工作，学生所学习的知识点目的不仅是为了应用并解决实际性问题，为今后学习打下坚实基础，更是为了在学习过程中构建数学学科核心素养体系，由此可见小学数学的重要性。小数数学的核心素养应该从培养学生的兴趣入手，通过游戏的趣味教学方式有效激发学生的学习热情。

【关键词】小学数学;核心素养;游戏教学

对于小学生来说，传统的数学课堂教学是枯燥的，导致许多学生在数学学习中逐渐失去学习的乐趣，这样的教学方式与现阶段新课改的教育理念相悖。新课标中明确表明，教学过程除了教授课程的基础知识，还应构建学科核心素养体系，尤其是小学数学。数学是一门重要学科，不仅是一门大学阶段大多人都要学习的基础学科，更是理工科的研究对象的学科。对于小学生来说，数学的学习应该在掌握课本知识的基础之上建立起对数学浓厚的学习兴趣并形成核心素养体系。根据小学生活泼好动，对新鲜事物充满兴趣的特性，融游戏于数学课堂的教学方式具有一定现实意义。

一、数学核心素养内涵

小学阶段是各学科学习的初级阶段，在课程的设置上相对简单，对于数学来说，说主要是为了加强小学生对学习的认知能力，并掌握一些基本的数学知识及运算发展，为今后的学习打下良好的基础。随着新课改的不断深入落实，教育不仅要传授知识，更应帮助小学生构建学科核心素养，加强自身的综合素质能力，并向创造型全面型人才发展。为更好基于核心素养将游戏融入数学课堂中，我们首先要了解核心要素的内涵：核心素养的第一层含义是要能够反映出学科自身的特征，从学科的核心地位出发，反映出学科特征[1]。第二层含义是要体现出学科的普遍适用性价值，数学作为基础学科需要面向的群体是大众，不是针对某一特定群体，为此学科核心素养必须具有一般普遍性[2]。第三层含义是拥有典型育人价值，数学学习的困难性主要是由于数学学科的抽象性，教师在讲解过程中难以将数学知识点具体化，学生在学习过程缺少对抽象的数学知识的感性认识，而不论是理工科还是文科的学习在不同程度上都存在抽象特征，需要学生具有极强的创造性思维能力以及逻辑思维能力。在现阶段的小学数学教育过程中，由于教学压力的影响，教师忽视了对学生身心发展的培养，过于克制小学生的天性，忽视了趣味性教学的重要意义，为此，在基于小学数学核心素养教学基础上，要通过培养学生学习兴趣，寓游戏于教学中，注重小学生身心全面发展，以及创造性思维能力的培养，为学生日后长远发展打下坚实基础[3]。

二、基于核心素养的游戏数学教学的重要性

新入学的小学生对传统的课堂教学本能上是抗拒的，小学生由于活泼好动的天性，难以在课堂上长时间集中注意力，这主要是因为小学生的心智尚不成熟，对枯燥、抽象的数学知识没有兴趣[4]。但反观其他课程，例如一些趣味性较强的课程，小学生的参与度以及接受程度较高。所以，基于核心素养的基础，增强小学数学课堂的趣味性是提高小学教学质量的有效途径，有利于小学生创造性思维能力的发展。游戏是吸引小学生注意力以及兴趣的最佳途径，为此，小学阶段的数学教学可以结合游戏提高小学生在课堂学习的参与度以及接受程度。在课堂上合理运用游戏教学手段将枯燥抽象的数学知识具体化、趣味化，在课堂上构建良好的游戏情景，让小学生能参与到游戏实践中，激发小学生的学习兴趣，让小学生明白数学的学习是有趣的，学习数学可以获得玩游戏的乐趣，让小学生全身心地投入到数学学习中去[5]。小学生热衷于游戏是因为对游戏的好奇心以及求胜欲，教师在教学过程中可以充分利用这一特性，让小学生在游戏教学中不断巩固所学的数学基础知识，并探索无边的数学知识海洋。寓游戏与数学教学能充分满足小学生天马行空的想象，有利于小学生创造性思维能力的培养，基于核心素养的游戏教学方法的重要性主要体现在以下几方面。

1.基于核心素养的游戏教学增强小学生的数学感知能力

小学数学的学习除了讓小学生掌握基础的数学知识以及基本运算法则，最重要的是要培养小学生的数学感知能力，在获得数学核心素养的基础上，建立对数学学习的兴趣，为小学生今后的长远发展奠基基础。通过游戏教学让小学生感受到数学的趣味性，在游戏过程中，小学生可以通过自己的认识参与到实践中，这样可以培养小学生的创造性思维能力，有效提高数学学习效率[6]。

2.基于核心素养的游戏教学有助于学生学科之间的整合学习

小学数学的教学不能单纯依靠课堂上的讲解，老师还可以运用游戏教学手段让小学生参与到课堂学习中。多样的游戏方式需要小学生掌握更全面的知识，根据小学生好强的特性，通过游戏方式加强小学生之间的良性竞争有利于小学生更好地将其他学科知识整合起来学习[7]。

3.基于核心素养的游戏教学能有效提升学生的学习体验

小学阶段的学生正处于活泼懵懂阶段，受外界环境影响较大，有许多小学生由于刚刚由学前过渡到小学阶段，不能很好地适应小学的课堂学习，因此对学习产生厌恶之情。通过游戏教学可以帮助学生在游戏过程中树立对学习的信心，通过良好的学习体验增加学习的趣味性，使更多的学生能进行自主学习，此外，老师也可以在日常教学中通过鼓励、表扬的方式激发学生的学习兴趣[8]。

三、构建基于核心素养的游戏课堂教学的有效途径

基于核心素养的游戏课堂教学能加深小学生对数学基础知识的掌握程度，并能在和谐愉快的学习氛围中培养小学生的逻辑思维能力以及创造性思维能力。

1.合理运用游戏手段加强教学效果

传统的数学教学，由于数学学科的重要性，教师在教学过程中会抓紧时间向学生灌输更多的知识点，严重忽视了小学生在这个过程中的接受程度，导致小学生对数学学习的厌恶情绪加深。随着新课改的不断深入落实，小学教师现在已经意识到教学过程中对学生引导的重要性，通过趣味性教学让学生成为课堂的教学主体，主动参与到教师的教学活动中，构建和谐的教学氛围。游戏教学手段能有效吸引学生的注意力，让学生在游戏中获得知识，在游戏中得到锻炼，在游戏中提升个人能力。但游戏过程存在许多不确定因素，怎样才能确保学生在游戏中真正获得知识并保证学生的安全？教师进行有关游戏的课程设计时可以参照以下游戏设计原则：一是主题性、鼓励性，游戏课堂教学必须体现出课程主题，合理运用游戏手段激发学生的良性竞争，让学生以游戏时的好胜心对待学习，真正贯彻寓游戏于教学的理念。比如，在学习苏教版的小数数学教材识图课程中，教师以通过教学目标为指导方针，通过有奖竞猜的教学方式引导学生掌握本节课所要掌握的知识，通过辅助教具组合成不同的形状，并小学生分成不同的小组让小学生通过有奖问答的方式回答问题，正确率最高的小组能获得奖励。二是形式丰富，充满趣味性，游戏教学方式可以不拘泥于某一种方式，丰富游戏形式，加强游戏教学的趣味性。例如，教师可以通过猜谜、数学扑克、问号之旅或是摘苹果等游戏方式体现出游戏教学的竞争性、启发性以及情趣性，并注意引导学生在游戏中遵守游戏规则，这样有利于学生培养良好的学习习惯以及纪律性。三是直观性、具体性，通过游戏的教学方式能有效将数学知识具体化、直观化，将数学知识以小学生能理解接受的方式传达给小学生，成功吸引学生的注意力，并引导学生主动进行独立思考，提高学生对数学学习的能动性与积极性，有助于学生创造性思维能力的培养。

2.紧密联系生活构建有效游戏教学模式

基于核心素养有效教学模式在数学课堂上的应用，还应注重紧密联系日常实际生活，只有这样才能落实数学教学的有效性。数学这门学科的学习不应仅仅是理论研究，更要应用到实际生活中并能解决生活中遇到的问题，为此教师应通过游戏的方式在小学生的日常生活中培养小学生的数学意识，加强小学生对数学内涵的了解。例如，小学生在学习圆周知识点时，教师可以让小学生观察教室钟表转动规律，然后让小学生自己动手制作一个简单的钟表，可以采用小组合作的方式增强游戏的趣味性。学生通过绘制钟表的表盘，能主动思考有关圆周的知识点，通过个人实践的学习方式加强对知识点的理解与记忆，在长期的动手实践过程中能帮助学生形成独立思考的学习习惯。小学生通过这样的游戏学习方式，能在独立的学习实践过程中发现问题，通过小组之间的探讨，能有效促进创造性思维能力的形成。同时，能逐渐提升课堂上学生主导地位，让学生明白数学来源于生活，而且是为了更好地服务于生活。

3.通过对小学生探索意识的培养构建游戏教学模式

数学是抽象的，这也是大多学生抵触数学的主要原因，为此，小学教师可以通过游戏设计引导小学生锻炼对题目的理解能力。学生在分析数学题目时，对数学题目的理解能力直接决影响学生解题正确率，怎样才能正确理解数学题目呢？基于核心素养的游戏教学可以利用小学生好奇心的特性，通过合理的引导加强小学生的探索精神，教师应注重对小学生问题意识的培养。随着新课改的不断深入落实，在教学过程中不能一味向小学生灌输大量的知识点，还应培养小学生的探索精神构建游戏教学模式，让小学生在游戏中进行独立思考，在学习过程中能自主探索，加强小学生对知识点的理解。日常教学中，教师结合教材制定教学目标，在进行课程导入设计时，以游戏方式导入课程，加强小学生探索精神的培养。例如，在教中分数的加减法时，教师在课程开始以例题“公园的果园里有三种果树，分别为杏树、桃树和梨树，其中有4/9是杏树树、1/3是桃树、2/9是梨树”，教师可以以这道例题为基础，导入分数的加减法计算。教师让小学生以小组的方式进行连线抢答，首先出一道题目，然后让小学生们进行抢答，并由答对的一组继续出题，看哪一组的积分多。这样的游戏教学模式能有效激发学生的学习兴趣，小学生在自主设计问题并解决问題的过程中还能加深对知识点的理解与记忆。长期的训练能有效加强小学生的探索意识，通过这样的抽象思维能力训练，能在日积月累中构建完善的核心素养体系。

四、结语

学习不仅是要掌握丰富的知识，还应注重对学习能力的培养，对于小学生的数学来说，在核心素养教育体系下，通过游戏教学方式能有效落实小学数学的趣味性、有效性，为此本文首先阐述了核心素养的基本含义，之后分析了基于核心素养的游戏教学的重要性，最后总结了构建基于核心素养的游戏数学课堂教学的有效途径。

【参考文献】

[1]朱书鹏. 基于学生核心素养培养的初中数学教学策略研究[J]. 数学学习与研究， 2018（6）：90.

[2]张勇. 基于数学核心素养的小学数学教学改革策略分析[J]. 考试周刊， 2017（41）：40.

[3]朱城城. 基于数学核心素养的小学“数学广角”教学策略研究[D]. 杭州师范大学， 2018：76.

[4] 周礼. 基于“核心素养”视角：打造儿童数学活动课程[J]. 数学教学通讯， 2017（13）：59-60.

[5] 施继果， 洪亮， 袁静，等. 基于核心素养下的小学数学开放性课堂建构研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）， 2018.

[6] 林丽钦. 数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J]. 教育教学论坛， 2016（39）：283-284.

[7]李楠， 李新征. 让游戏走进数学课堂——浅谈小学数学游戏教学的实施策略[J]. 新校园（学习版）， 2013（5）：148.

[8]刘霞. 试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2015（12）：63.