让导入充满智慧 让课堂充满生机

摘 要：作文教学在小学语文教学过程中占据着非常重要的位置，对语文成绩的提升也有着直接的影响。因此，小学语文教师在指导学生作文时，应该营造轻松愉悦的课堂氛围，增加課堂趣味性，培养学生个性，从而促使学生创作出具有个性的作文。

关键词：小学作文;课堂导入;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.115

作文教学一直都是小学语文教学中的重难点，尤其是在中高年级的语文教学过程中，更是必不可少的环节之一。因此，小学语文教师应该积极探索新的教学方法，以激发学生写作文的兴趣，进而提高整体学生的作文水平。对此，本文以课堂导入作为切入点，提出几点作文教学策略，以此促进整体学生作文水平的有效提升。

一、音乐导入，激发学生写作热情

目前，很多小学语文教师在进行作文教学时，通常都是给学生布置固定作文题目，让学生直接进入写作状态。在这种写作素材欠缺、写作思路模糊的情况下，学生很难快速进入写作状态，甚至经过冥思苦想之后依旧是寥寥几句。这些都是导致学生对作文产生厌烦情绪，甚至出现畏难情绪的主要原因。在当前新课改与素质教育背景下，教师在课堂教学中，应该积极创新，给学生营造趣味性课堂氛围，以此激发学生写作兴趣，在轻松愉悦的课堂氛围中发散学生思维，引导学生构思与作文主题相关的素材。心理学相关研究表明：将音乐应用于作文课堂导入，有助于吸引学生注意力，激发学生写作热情，从而提高作文课堂教学质量。

比如，我要让学生写一篇关于季节的作文，上课先给学生播放了关于季节的歌曲和音乐。同时，在欣赏优美旋律的过程中，我还会引导学生回忆自己最喜欢哪一个季节，这个季节有什么特点等。学生随着音乐旋律回忆的过程，也是发散学生思维的过程，促使学生在这一过程中快速找出与自己写作内容相符的素材，从而快速进入写作状态。只有这样，才能真正丰富学生的写作素材与写作内容，增强学生的情感体验，进而促进学生写作能力的提升。

二、游戏导入，缓解学生畏难情绪

新课标明确指出：在小学语文作文教学中，要努力创设有趣的实践活动，促使学生将语言发展逐步向写作过渡。相关实践研究表明，小学语文学科具有极强的实践性。但是，现在很多学生的作文都缺乏真情实感，脱离生活实际、内容空洞等。因此，小学语文教师在设计作文课堂教学时，可以根据教学内容与学生实际情况设计相应的实践活动，如小游戏、郊游等，并在活动过程中引导学生细心观察，加强学生体验。同时，学生思维也获得了一定的拓展，并能根据自己的真实体验，以及教师的适当引导和纠正，快速地理清写作思路。这种导入方式的使用，在活跃课堂氛围的同时，还能充分调动学生写作热情，在潜移默化中培养学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，从而提高作文教学质量，获得意想不到的教学效果。

三、多媒体导入，调动学生积极性

在教学改革持续深入的情况下，多媒体辅助课堂教学的优势逐渐凸显。小学语文教师在进行作文教学时，也可以借助多媒体设备进行课堂导入，为学生创设生动形象的直观画面，以此加强学生的感官体验，发散学生思维，调动学生参与写作的积极性，以此促进学生写作水平的有效提升。

尤其是一些作文标题与学生实际生活有差距时，多媒体设备的使用能够很好地降低学生的理解难度，让学生对作文标题有一个直观认知，并引导学生各抒己见，发表自己对作文标题的理解，从而加强学生的感性认识，激发学生的写作兴趣，进而导入本次作文题目。这种导入方式的运用，能够最大限度地调动学生的主观能动性，激发学生想象，促使学生快速进入写作状态，进而获得理想的教学效果。

四、微课导入，激发学生兴趣

随着现在信息技术的飞速发展，其在教学中的运用也逐渐广泛而深入，越来越多的教师开始重视信息技术在教学中的运用。而在作文导入中运用信息技术，则是以QQ、微课等为主要手段。在教学命题作文时，教师可以先通过班级QQ群给学生提供相关素材，让学生提前熟悉内容，便于作文课堂导入的开展。同时，也可以将这些素材制作成微课视频，以此作为作文课堂教学的导入环节，引导学生猜测所要教学的作文类型，从而快速吸引学生注意力，激发学生兴趣。同时，教师还可以引导学生将自己的作文与微课资料进行对比，让学生分析自己作文中的不足之处，并进行进一步的改进。此外，教师也可以运用信息技术为学生展现作文的写作流程、写作技巧以及一些注意事项等内容，展现的形式也是多种多样，这样更容易激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平，从而提高作文课堂的教学效果及质量。

作为小学语文教师，必须要积极创新作文教学手段，精心设计教学思路，灵活运用各种教学方式，为学生营造轻松愉悦的作文课堂氛围，加强对学生观察能力的指导等。在作文结束之后，语文教师还应该以积极乐观的心态评价学生作文，帮助学生树立写作的自信心，让学生获得作文成就感，进而促使学生快乐写作。

参考文献：

[1]林馨.激兴趣，促积累，明方法——关于小学习作教学的几点思考[J].华夏教师，2018（30）.

[2]张玉波.简议小学语文“作文先导式”教学模式[J].中国校外教育， 2017（S1）.                                            [责任编辑 薛晓静]

作者简介： 邓影（1980.4— ），女，汉族，河北固安人，小学一级，研究方向：小学阅读教学。