转化思维 让艺术表演走进信息时代的课堂

张福连 张曜东

摘 要：信息时代已经悄然来临，给教师的教学工作带来机遇的同时，也带来了教学模式创新与改革的挑战。在传统教学当中，教师与学生之间的互动交流较少，课堂氛围较为沉闷，不利于学生创造性的发挥。为此，应该在信息时代的课堂中加入艺术表演，充分激发学生的表演欲望，加深其对知识的记忆与理解。本文深入分析了艺术表演走进信息时代的课堂的策略，以期促进学生的全面发展。

关键词：转化思维;艺术表演;信息时代;课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.086

较强的抽象性是语言文字的基本特点之一，对于学生的认知能力与理解能力要求较高。小学生心智尚未成熟，因此在理解语言文字时可能会存在障碍，导致学习兴趣低下。教师应该转变传统教学思维，摒弃灌输式的教学方法，根据当前信息时代的发展要求对教学模式进行创新，以满足不同学生的学习与成长需求。小学生天生好动，教材中也有许多适合表演的内容，将艺术表演应用于课堂教学当中，不仅可以提升学生的兴趣，还能够锻炼其语言表达能力与交际能力，是培养其综合素养的有效方法。

一、增强参与意识

在传统教学课堂中，教师未能意识到学生的主体地位，导致学生的课堂参与度较低，不利于学生积极性与主动性的提升，教学效果较差。因此，應该运用合理的艺术表演吸引学生的兴趣，以增强其参与意识，促进其学习效率的提升。小学生的思维模式以形象思维为主，艺术表演相较于文本讲解而言更符合小学生的认知规律与特点，能够增强其内在驱动力，在表演中获得成就感，提升语文学习的信心。

比如在《再见了，亲人》教学当中，教师可以根据学生的性格特点进行角色分配，根据文章中的描述展现志愿军和朝鲜人民告别的情景，将抽象的语言文字转化为直观的场景，以增强学生对文本内容的理解。

二、明确教学目标

教师应该对教学内容进行深入分析，明确教学中的重点与难点，以确定合理的教学目标，增强艺术表演的适用性。议论文、记叙文、小说、散文和寓言等，是小学语文教学的主要内容，艺术表演的形式应该以教学内容的特点为依据来确定，使学生能够真正在艺术表演当中提升自我。

比如在《亡羊补牢》的教学中，应该让学生在掌握生字、生词的基础上，促进其阅读兴趣的提升。为此，教师可以设计短剧表演，通过运用拟人化的动物形象增强课堂教学的趣味性。与此同时，还可以运用多媒体为学生的表演进行配音，营造生动的教学情境，使学生在对话和表演中掌握正确读音，充分理解文本的思想内涵。在开展短剧表演之前，教师应该引导学生对人物角色进行分析，以把握表演时的风格特点。以明确的教学目标指导艺术表演，可以防止课堂过于娱乐化，还能够增强学生之间的交流沟通，促进其语言表达能力的提升。

三、选择教学内容

艺术表演形式还应该以教学内容为依据，以促进学生想象力的发挥，将文本内容和知识点以肢体语言的形式表达出来，在加深理解与记忆的同时，可以促进学生学习兴趣的提升。

比如在平翘舌读音的辨析当中，教师可以让学生用手掌对平翘舌读音时的舌头进行模仿，弯曲的手掌代表翘舌音，而平直的手掌则代表平舌音。此外，很多成语也为艺术表演提供了素材，教师应该根据教学内容确定合理的艺术表演形式，让学生在表演中理解成语的内涵。再如在“道听途说”和“察言观色”两个成语教学中，教师可以让学生通过神情、动作等表现“察言观色”中对别人心思进行揣摩的意味，演绎“道听途说”中话语没有根据性的意味，以增强其知识理解力。

四、优化教学过程

学生由于个体之间存在较大的差异性，因此在艺术表演时其参与度也不相同，只有充分提升学生的积极性，对教学过程进行优化，才能促进每一个学生的提高与进步。在学习相关内容时，教师应该利用多媒体为学生营造良好的教学情境。通过电影片段、歌曲和舞台剧视频、动画等形式，展现文本的具体内容。教师应该与学生共同对其进行模仿和改编，在自编自演中让不同层次的学生都能有所收获，消除传统课堂的枯燥与乏味。

五、结语

艺术表演是小学语文教学的一种辅助形式，能够满足信息时代语文教学的基本要求，激发学生学习兴趣的同时，充分尊重其主体地位，营造高效的小学语文教学课堂。通过直观化的表演将抽象、枯燥的文本表现出来，能够增强学生记忆与理解，因此教师应该运用艺术表演增强学生的参与意识，并明确教学目标、合理选择教学内容和优化教学过程，提升自身的教学水平。

参考文献：

[1]陈家山，周旭壮.浅谈表演艺术在小学语文探究式教学中的运用[J].现代交际，2019（3）.

[2]李晓莉，陈小倩.小学语文童话表演课型的实践探索[J].福建基础教育研究，2018（12）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 张福连（1976.11— ），女，汉族，甘肃民勤县人，二级教师，研究方向：小学语文教学。

张曜东（1978. 12— ），男，汉族，甘肃民勤县人，二级教师，研究方向：小学数学教学。

课题项目： 本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《转化思维在小学数学教学中的应用研究》（项目编号：WW[2018]GH242）研究成果。