“沟通教育法”应用于技校班主任工作中的研究

杨 霞

(贵州钢绳(集团)有限责任公司技工学校 贵州 遵义 563000)

沟通教育法就是充分的肯定和尊重学生，激励学生的自信心和责任感，在班主任工作中贯彻沟通教育法的理念，可以增强班级的凝聚力，激发学生对班级的热情，学生更加肯定自己在班级中的存在，增强了集体荣誉感。沟通教育法可以营造班级和谐的气氛，给学生一个健康快乐的学习和生活环境[1]。

1.技校学校班主任工作存在的问题

1.1 缺乏足够重视。在现代教育的大背景之下，当前技校教育过程中老师一般都将主要的精力放在如何提高学生学习质量，促进考试成绩提升方面。因此在平时的教育和管理过程中，老师都更加关注对于文化知识的讲解，并且花费大量的时间和精力去研究考试，为对于班主任工作的重视程度明显不够。

1.2 管理过于情绪化。教师在管理班级时，很难做到面面俱到，繁重的教学压力会导致教师在教学中出现情绪，在管理中也会出现情绪化，导致学生在接受教师管理的时候会出现抵触情绪[2]。

1.3 管理方式不当。技校学校在班主任工作上更偏向于“严”和“堵”，教师更相信严师出高徒管理方式。这种单纯的“严”在管理上缺少人文关怀，“堵”的管理方式也将规章制度教条化，严重的限制了学生的自由，阻碍了学生的发展。

2.沟通教育法理念在班主任工作中的意义

2.1 有利于学生健康发展。人在自我实现和得到他人肯定的时候，能够促进自身的最高效的发展。在沟通教育法理念引导下，教师可以时刻关注班级内部的整体性，达成班级内部的共性，了解学生的个性，尊重学生的差异性，充分的激发学生的内在潜能。沟通教育法达成了共性和个性的统一，统筹兼顾全局，可以调动班级内部朝气蓬勃、健康向上的学习氛围。学生能够在沟通教育法的理念下认识自我、了解自我，树立正确的人生价值目标和人生价值取向，为其未来的全面发展做好准备[3]。

2.2 有利于社会和谐发展。技校学校的起点比较低，就业率比较高，但技校学生在主动性和创造性上还略显不足。沟通教育法的思想可以提高学生的主动性，提高其专业水平和适应社会的能力，提高其就业水平。在班主任工作中要以完整的角度渗透沟通教育法的理念，认识班级中的管理对象，把握沟通教育法的重点，促进社会的和谐发展。

3.沟通教育法在技校班主任工作中的应用策略

3.1 抓住教育源头，提高学生素质。沟通教育法在班主任工作中的应用，旨在提高学生的素质，这就需要抓住教育的源头，不断地完善教育体系，提高教学的质量。从技校开始就着重培养学生良好的学习习惯和生活习惯，注重学生职业道德和思想道德素质的培养，在每一个环节都做足、做好准备。必须进行教育体制的改革，在班主任工作中可以实现学习和生活的双进步，教师在班主任工作中发挥着指挥棒的作用，学生缺乏自主思考、自主创新、自主探究的能力，沟通教育法的理念在制度上进行改革，从小做起。例如，教师可以考虑不同学生的家庭和社会的背景，尝试为学生进行思想辅导，坚持不放弃每一个学生，对品质差的学生进行思想素质教育和心理健康教育，树立学生的自信心，帮助学生树立正确的理想和观念[4]。

3.2 尊重个性，转变观念。要想贯彻沟通教育法的教育理念，教师要尊重差异，尊重和关爱每一个学生，将每一个学生都当成自己的孩子看待，实行有教无类的教学方法。在实际的班主任工作中，教师常常忽略了公平，带着有色眼镜看待学生。在班主任工作中融入沟通教育法的理念，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生的行为，对学生进行指导。例如，学生出现厌学情绪的时候，教师要给予理解，并适当的对学生进行心理疏导，尊重学生的个性和差异。沟通教育法要以人文主义为核心，教师要看到学生未来发展的潜能，站在提升人的素质上进行管理，落脚点和出发点都是人，切记有先入为主的观念。要适当的给予学生鼓励和激励，看到每个学生的特长。沟通教育法的理念要抛弃传统的教育思想，承认差异，尊重差异，摒弃传统的管理思想中的严师出高徒的理念。例如，教师可以适当的给仍在努力的学生一些鼓励，给在班级名列前茅的学生一些警钟，在班级后面的学生要进行鼓励和心理疏导，帮助学生进步。

3.3 自我认识，自我管理。沟通教育法的理念指出，学生是班主任工作的主体，很多学生处于一种自我放弃的状态，认为在技校学校就是一种时光的浪费，这种情况下，除了教师的心理疏导之外，学生还要加强对自身的了解，及时的发现自己的兴趣。学生在班级里既是管理者，也是被管理者，学生充分的发挥自己管理和被管理的权利，提升自己的管理能力。例如，班级可以实行轮流管理制度，每天或者每周的管理人员都不同，由学生管理学生，教师作为管理的主导，这样不仅可以提高学生的管理能力，提高学生的自信心，在管理中融入了沟通教育法的理念，还提升了学生的主人翁意识，提高学生的责任感。