谈小学语文课堂提问的开展方法

钟潇仪

(四川省泸县石桥镇马溪中心小学校 四川 泸州 646105)

新课改在实行之后，我国就对教学制度进行了严格要求，以往的教师为主体的课堂应该渐渐被要求摒弃，学生作为学习的人，应该占据课堂的主体地位，教师作为知识的传授者，则应该成为学生们的指引者。因此，教师在这个过程中，所需要准备的课堂计划也就越加丰富，曾经的“满堂灌”教学已经无法满足小学生的好奇心灵，得益于他们的这种好奇心，课堂提问渐渐成为了教学的一大利刃，它可以极大程度地激发学生的兴趣，同时，由于受到了问题的引导，学生通常都会自主进入课本文章之中寻找相应的答案，这不仅有利于学生增强自主学习能力，更是让课堂变得丰富充实了起来。

1.从题目入手，展开提问

一篇课文，不论它的内容如何，只要一看题目，便能对文中大致要讲述的东西有了知晓，如果说线索是文章的脊柱，那么标题便是文章的眼睛，它只用短短的几个字就将整篇文章的意思突显了出来，学生在读书时，第一眼映入眼帘的，也是题目，因此，教师在执行教学的过程中，如果能够从题目入手，将会极大程度地帮助学生理解文章脉络。

例如，在教师对学生讲解《地震中的父与子》一文时，可以优先指引学生找出题目中的主要成分，通过指引学生来找到“地震”“父与子”这俩大重点，通过这两项来对学生发起提问。“同学们，地震的危害有多大你们知道吗？”“文章中的主人公应该是？”“为什么是地震中的父与子呢？”通过一系列的提问，来对学生加以指引，同时也渐渐引入了课文，将文章的主要构造渐渐呈现在了学生眼前，在这种情况下，学生虽然还未阅读文章，但就已经对它所要讲述的故事有了一个明确的方向，学生顺着老师的问题进入文章，渐渐就能在自己的阅读中理清文章脉络，这样可以极大程度上地节省课堂教学时间，同时学生在学习的过程中也是收益颇丰。

2.从概要入手，展开提问

每一篇文章都有其概要，它是一篇文章的总结概括，学生通读概要，其结构多为主人公做了什么事？体现了他什么样的品质？表达作者对这个主人公有着怎样的感情？概要是整篇文章中的精华所在，因此，教师在进行教学的过程中可以从文章概要进行提问，以此来保证学生能够对文章理解更加深刻。

例如，在教师讲解《父亲的菜园》时，这篇文章较之于其他课文来讲，稍显简单，其内容也只不过是进行了一连串的叙事，因此在教师进行教学的过程中，可以先让同学们对课文有一个大致的了解，之后对学生们展开相应提问。“父亲为何要种菜？”“种植蔬菜的过程中父亲是怎样做的？”“父亲对这片菜园的感情如何？”“父亲种植的这片菜园时的心情如何？当豌豆长出后心情又如何？”“你觉得父亲是一个怎样的人？”通过类似提问帮助学生领略全片主旨，同时准确掌握文章中的核心意思，以及其想表达出的感情基调。

3.从中心语句入手，展开提问

中心思想是一篇文章的灵魂所在，而中心句则是一篇文章的心脏所在，二者相互依存。中心句的作用是很大的，它常常是短短的一句话，但是其中所表达的情感却是丰富至极，作者通常会将自己内心的感情奠定在中心句中，以此来让整篇文章得到升华。如果学生能够正确寻找到中心句，并对中心句有所理解，那将会对理解文章有着一本万利的作用。

在《狼牙山五壮士》这篇文章的结尾，有一句话这样写道：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”，句子非常有气势，用在全文的最后，更是为文章添加了极具悲壮色彩但又充满了不屈意志的情感基调，同时也表达出了文章的中心思想。在教学过程中，教师可以通过本句来对学生进行提问：“文章中的这句话为什么运用了两个感叹号？作者的心情是什么样的？”同样地，“狼牙山五壮士在跳崖时用这样的声音喊出表现了什么？”“文章之中都有哪些地方表现出了五位壮士的坚强不屈？”通过这个极具感情色彩的句子展开提问，不仅能够帮助学生理解到中国人民在面对外来侵略时的顽强意志，更能让学生理解到作者在写作时的愤懑心情。通过中心句来设置疑问可以让学生在领会文章中心的同时感受到文字间的魅力，而学生也会在探究的过程中被文字所散发出的情感所吸引，极大程度上地丰富了学习所获取到的知识。

结束语

课堂提问作为教学方法的一种，可以有效激发学生的学习动力以及学习兴趣，虽然课堂提问对于课堂成效有着极高的推进力，但教师所提出的问题绝对不可偏颇或是难于理解，必须做到层层推进，由浅至深，一点一点提高问题的难度，将学生一步步带入到文章的深处，以此来保证学生的思维能够迈向一个新的高度。如何有效开展课堂提问是当代小学语文教师应该探索的，本文所给出的例子也不过是沧海一粟，若是想让课堂提问真正发挥其作用，就必须由全体小学语文教师共同努力，以此来帮助学生成为国家今后的栋梁之材。