小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力

李红彩

(湖北省宜昌市长阳土家族自治县榔坪镇秀峰桥小学 湖北 长阳 443522)

新课标中指出在学习过程中要运用数学思维进行思考，数学思维是一种思想活动，是考虑问题所占的角度，是脑力与数学对象的一种相互作用。思维是在一定的规律探究中形成的，能够直接推动学生综合能力的发展。基于数学思维，学生能够理清数学内部之间的知识结构和数量关系，做到与实际生活紧密结合，在无形之中提高知识应用能力。如果没有科学的数学思维培养，思维能力永远停留在初级阶段，进入初高中学习后，陡增的知识难度会让学生感到束手无措，甚至会影响成绩，不利于今后的长远发展。为此，小学数学教师要担起重任，在教学中注重数学思维的渗透，帮助学生简化数学学习难度，使其能够用规律性思维探究问题，在学习上感到自信。

1.提升小学生数学思维能力的教学策略

1.1 以兴趣为起点，激发学生求知欲望。思维养成并不是一蹴而就的，它是一个长期发展的过程。为了保证发展过程中的持续性，首先要将兴趣作为基点。心理学研究指出小学生正处于求知阶段，对一切都充满着好奇心，对自己感兴趣的事会积极主动地投入进去，此时大脑活动处于异常兴奋，特别适合思维的培养。数学教师要抓住这一契机，在教学中以兴趣为起点，引导学生参与到数学学习中去，在无形之中发展数学思维。

比如“轴对称”学习中，教师可以引入学生喜欢的卡通图、花草图、模型图等，让学生观察这些图的特点，领会轴对称概念。再如学习“旋转”时，让学生举手说一说自己知道的旋转现象，学生立马会想到摩天轮、木马属于旋转，因为这是他们比较喜欢的娱乐项目。然后教师再进行补充，钟表指针、飞机螺旋、汽车方向盘等都存在旋转现象，教会学生用广阔的视野想象问题，培养学生发散性思维。

1.2 创设问题情境，渗透数学思维。在发展学生数学思维过程中，最重要的条件之一是创设情境，将学生代入到情境氛围中，引导学生积极面对数学问题，在切身体验中深入掌握数学知识，完成学习目标，感知到数学的魅力，并且也能使数学思维在情境中得到渗透。创设情境时教师要选择好情境主题，既能够全面覆盖教学内容，还要有一定实用性，确保整个过程中体现思维的培养。笔者觉得问题情境可以给学生探究问题的机会，引发其深入思考，使思维能力逐渐得到提升。

例如“时、分、秒”学习中，教师可以将学生代入到实际问题中，发起提问：时钟上有什么，你们知道吗？时钟上的小格格表示什么啊？你们起床时间、睡觉时间都该怎么用时、分、秒表示呢？然后在多媒体上展示时钟模型辅助学生回答，因为这些问题小学生都比较熟悉，所以容易回忆，并且能够对照钟表模型积极思考。学生回答不同问题过程中锻炼了跳跃性思维的发展，而且还增强了教学效果。

1.3 注重数形结合，培养学生抽象思维。数形结合是数学教学中培养思维最有效的方式之一，不仅能够让学生学会知识间的转换，还能够简化数学学习，加强抽象思维的提升。北师大版小学数学在设计上插入了很多图形来辅助学生理解，而数学本来就是数量关系与空间形式的结合体，运用数形结合思想可以帮助学生清晰地了解知识的本质，指明解决问题的方向，发展纵向思维。为此教师要抓住这一特点，利用数形结合的方法实施教学。

比如在“正负数”学习中，学生对正负数没有明确的界定，只知道零以下是负数，零以上是正数，如果在问题叙述中没有说“零”，学生很容易犯糊涂，此时教师就要引导学生学会利用数轴理解，规定起始位置的一个方向为正，那么它的反方向就为负，画出具体数轴，进而更直观化地理解正负问题。养成数形结合思想以后，学生再遇到类似的问题会直接根据题中意境画出形象图，帮助自己理清数量关系，比如“路程——速度——时间”问题就可以运用数形结合思想。这也是数学学习中的一项关键思维，可以为以后学习立体几何、向量提供思维保障。

2.结语

综上所述，在小学数学教学中培养数学思维是不可忽视的任务，养成良好的数学思维不但能够促使学生自主学习，还可以让学生形成多角度分析和解决问题的习惯。所以，教师必须以学生为中心，注重教学方式，鼓励学生多用数学的眼光看待问题，逐渐提升数学思维能力，为今后的数学学习奠定思维基础。