试论小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

丁玉荣

(安徽省宣城市宣州区实验小学 安徽 宣城 242000)

绘本教学的应用为小学英语课堂带来了如此多的好处，但在绘本教学的开展进程中并不是一帆风顺的。由于教师的教学思想以及落后的教学模式导致了绘本教学无法充分发挥它的教学辅助特性，使教学水平停滞不前。下面我将针对小学英语绘本教学中存在的问题及有效的应对策略展开相关分析与论述。

1.小学英语绘本教学中存在的主要问题

1.1 绘本的选择并不合理，无法提供有效的教学辅助。绘本选择必须根据小学生的英语水平以及爱好取向，结合这两个方面进行有效的绘本选择。但是由于教师的落后教学观念，他们并不是很注重这种绘本教学方式，认为这只是一种缓解学生英语学习疲劳的润滑剂，导致了在进行绘本选择时的毫无教学针对性，对教学起不到实质性的辅助作用。学生根本就无法理解绘本内容，更提不上兴趣激发了。

1.2 绘本阅读模式较为松散，起不到实质性教学作用。还是由于传统观念的影响，教师对绘本教学的看法是娱乐性大于教学性。在教学过程中为了激发学生的学习兴趣让学生进行自主的绘本阅读，学生在阅读过程中得不到专业的指导，往往会造成事倍功半的学习效果。一个好的教学方法实用性来源于它高效的教学应用机制，如果绘本阅读的形式过于松散，那对教师的英语教学起不到任何作用。

1.3 绘本教学力度不充分，教学水平停滞不前。绘本阅读的主要教学形式有两种，一种是纸质类绘本阅读，另一种是通过多媒体展现绘本内容实现资源共享。但由于这两种教学模式都有现成的绘本供学生进行阅读与理解，教师往往忽视了对学生在阅读中的引导性。这让学生在阅读时只管对自己感兴趣的内容进行阅读，娱乐心情。而这其中所蕴含的教学知识以及哲学思想得不到深刻的理解，使教学水平呈现停滞不前的状态。

2.针对小学英语绘本教学存在问题的相关解决策略

2.1 合理选择绘本类型，激发学生的英语学习兴趣。想要有效地开展小学英语绘本教学，教师就要选择适合学生学段的相关阅读绘本进行针对性教学，一起来激发学生的学习兴趣。比如一些适合低年级学生做入门基础的经典绘本《David goes to school》，再比如一些适合低年龄段学生进行精读的阅读绘本，例如经典绘本《I went walking》、《From head to toe》等。还有适合高年级学生进行阅读学习的绘本，例如经典绘本《The doorbell rang》、 《We're going on a bear hunt》以及《We're going on a bear hunt》等。教师要根据不同年龄段学生的英语掌握水平来选择绘本，有效地促进绘本对学生的教学辅助作用，提升学生的英语学习的兴趣与热情。

2.2 规范绘本阅读教学模式，引发学生进行深入的学习思考。想要有效地开展小学英语绘本教学，教师便要规范其绘本阅读教学模式，通过对学生有效的思维引导，帮助学生深化绘本中的知识内容。一本好的英语绘本，不仅体现在它所包含的教学知识以及提升学生的英语学习趣味性方面，还包含在它深刻的教育主旨思想方面。较为经典的阅读绘本中每个故事都蕴含着深刻的哲理思想，教师要做的就是在加强学生对绘本知识内容巩固的同时，深化学生对主旨思想的理解能力与情感体验，以此来促进绘本教学的综合性教学质量提升。

2.3 充分利用多媒体进行绘本教学，综合性提升学生的英语水平。教师还可以利用多媒体进行绘本教学，比如在搜集不到纸质类的绘本时，通过互联网便能进行更多种类的绘本资源搜集，为绘本阅读教学创设了丰富的教学条件。教师要充分发挥多媒体直观的教学特性，为绘本教学课堂赋予新的生机，综合性提升学生的绘本学习效率，实现英语学习水平的整体性提升。以较为经典的绘本《The doorbell rang》为例展开多媒体教学模式。这本绘本适合中高年级的学生阅读，可以对他们的英语学习起到实质性的辅助作用。教师可以利用多媒体让学生共同对绘本进行阅读，在阅读时教师引导学生对一些较为常见的语句或英语表达进行记忆，比如“you'd better…”、“…as good as…”等等英语短语的运用，或者较为优美的语句表达How nice to have so many friends to share them with，通过这些来拓宽学生的英语认知面，加强绘本阅读的教学辅助应用，为学生的英语知识学习奠定基础。同时通过多媒体直观的观看，学生也会理解其中所蕴含的教育思想，明白了分享的快乐与重要性，有效提升了自身的思想道德意识。通过这种多媒体形象的教学优势，保证到绘本教学课堂的高效性。

3.总结

总的来说，在小学英语教学阶段教师想要有效地开展英语绘本教学，就要从绘本教学方式的多个方面进行针对性教学。教师可以合理选择绘本内容，激发学生的英语学习兴趣。同时规范教学模式，引发学生的深入思考以知识探究。最后通过多媒体直观教学特性，综合性提升整体学生的英语水平。