小学科学教育生活化策略初探

杨香寿

(贵州省湄潭县鱼泉街道完小 贵州 湄潭 564100)

引言

在小学生学习中，科学教育尤为重要，主要目的就是将科学知识传达给学生，并且引导学生掌握科学思维的方式，使得学生形成正确的科学意识，充分激发学生的科学兴趣。小学生对科学有很强的求知欲，在教学活动开展的过程中，教师一定要基于科学事实，密切结合生活实际，引导学生在生活实例中寻找科学，学生应该学会在生活中发现科学，进而使得学生的科学水平得到极大的提升。

1.生活化教学模式的优势

1.1 符合小学生思维发展特点。科学原本就是来源于生活，因此，生活化的教学方式能够引导小学生走进生活，在生活中找到科学。小学生在自己生活的环境中，去寻找科学，能够使得他们对科学的感悟及理解更加深刻，科学相关的问题他们也能够凭借自身的努力初步解决。小学生的思维发展特性就是由具体化思维渐渐转变成抽象化思维，而学生就应该在生活中真正认识、掌握科学知识，进而降低学生学习科学的难度，进而使得学生的学习热情充分调动起来，有效强化科学教学的水平。

1.2 全面提高学生科学素养。小学科学课相对较为活跃，并且涉及各个领域的知识。生活化教学能够促进科学和生活实际的结合。一般来说，科学知识及技能是来源于真实生活的，而生活化教学则是运用可以有效指导学生生活实践的特点，引导学生在生活化的情景中掌握相关的科学知识及技能，并且调动学生学习科学的主观能动性及积极性，促进学生的全面发展。

2.小学科学教学中实施生活化的措施

2.1 生活化的情境创设。小学教师在开展教学时，应该引导学生联系实际生活，或者创设一个情境，根据已有的生活经验，来激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率，取得较好的教学效果，完成教学目标。

比如：教师在给学生讲解“温度与水的变化”这一内容时，教师可以准备一个带盖的茶杯，热水，在课前先将热水倒入杯子里，不盖杯盖，然后教师在正式讲解内容之前，将杯盖盖上，等一会将杯盖打开，发现被盖上会有很多的水珠。教师可以让学生回答为什么杯盖上会有很多水珠，引发学生思考，另外，教师还可以给学生举一些其他的例子，如在洗澡时，浴室的天花板上也会有很多水珠，教师利用这些生活中常见的例子，可以激发学生的学习兴趣，使得学生能够跟住教师的步伐进行思考讨论，教师最终将正确的解释给学生宣布出来，学生就会轻松记住答案，同时也可以较好掌握教学内容。通过在教学中引入一些生活例子，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将课堂的教学效果明显提高。

2.2 生活化探究活动的开展。生活化探究活动的开展主要是为了不断培养学生的科学技能，教师带着学生对一些生活内容进行回顾分析，就可以发现其中存在的科学动力。可以说科学教学过程也是学生进行活动探索的过程。教师是整个活动的指导者，学生是活动的执行者和体验者，学生在这个过程中用心体会，进而可以很好的理解掌握生活中蕴含的这些科学知识。

比如：教师在给学生讲解“动物”这一内容时，教师可以让学生自己尝试饲养小蚯蚓，然后让学生自己观察小蚯蚓，并且总结其运动特点及生长规律。教师可以给学生提出几个主要观察点：第一个，小蚯蚓在被触碰之后，产生的反应，不同的东西，产生的反应一样嘛？第二个，将小蚯蚓装在一个黑色盒子里，不见阳光，之后在盒子上扎一个小孔，让光透过，观察小蚯蚓的行为变化；第三个，观察小蚯蚓是依靠什么运动的？是脚还是其他什么？教师要求学生每次观察之后，都要写日记来进行记录。

2.3 生活化的课文作业布置。很多教育工作者都提倡打破课堂的约束开展科学教学，让学生能够从生活从课外获得更多的知识，提高探索和发现的技能。教师在开展教学时，应该引导学生不断发现并且总结生活中的一些科学现象，然后在开展实验时，可以和实际生活相联系，在充分理解科学知识的同时还可以较好的掌握生活技能。教师在实验时，可以利用一些生活中的素材来替代原本的实验工具，让学生根据实验内容独立设计生活中的一些素材，不断提高学生的实践能力。

比如：教师在给学生讲解“重心”这一内容时，教师可以让学生自主制作一个不倒翁，先让学生自己考虑需要使用的工具，然后教师在给学生提供鸡蛋壳、硬纸板及颜料等材料。教师在学生做好不倒翁之后，可以让学生在班级中进行展示，然后和学生一起分析不倒翁的原理，最终教师给学生进行总结：不倒翁上轻下重，其重心是在下方，所以其具有较好的平衡能力。

结束语

总之，科学教育能够丰富小学生的知识结构，树立科学思维，对其成长具有重要意义。科学教育教学必须关注生活，用身边事来讲述科学道理。同时，要通过开展课外活动，利用多媒体等现代教学技术来弥补学生对生活认知的不足。