信息技术与小学数学教学整合刍议

周洪群

(贵州省毕节市黔西县第八小学 贵州 毕节 551500)

在教育信息化的大背景下，小学数学的教学也应当顺应时代发展的趋势，科学将信息技术手段与课堂教学有机整合起来，有效地改变过去单调、单一的数学教学现状，增强数学课堂的趣味性，激发学生数学学习兴趣，全面提高小学数学课堂教学质量。和传统的教学手段相比，信息技术手段与小学数学教学的整合，于课堂教学的形式、内容而言都具有极其重要的意义。本文中，笔者立足小学数学教学，探索信息技术与小学数学教学整合的优势极其对策。

1.信息技术与小学数学教学整合的优势

1.1 有利于优化数学教学形式。课堂教学的形式，即课堂教学的外在表现，对整个课堂教学的效果发挥着关键性的作用。试想：如果教师的课堂教学形式单调、枯燥和乏味，又何谈激发小学生的数学学习兴趣呢？因此，现代教育背景下，小学数学教师在教学中要想优化教学效果，需要从外在形式入手。多媒体技术手段应用于小学数学教学，是优化数学教学形式的关键手段。在教学中，教师巧妙地借助多媒体辅助教学的优势，将抽象的数学概念、基础知识、数学公式以及图像等，通过文字资料、图片、声音、视频以及动画的形式直观地展示出来，有利于化复杂为简单、化抽象为具体，让整个数学课堂图文并茂而富有趣味性，进而达到优化数学课堂教学形式的目的。

1.2 有利于拓展数学教学的内容。如果说：课堂教学形式是一堂课的外在表现，那么，教学内容就是整堂课的内涵，决定着学生对知识的获取和掌握情况，决定着学生的知识面等。信息技术背景下，小学数学教师要积极改变单一内容的教学模式，结合课本教材，不断拓展教学内容，丰富学生的知识视野。而信息技术手段与小学数学教学的整合，教师在教学中，可以巧妙地借助互联网、大数据资源优势，不断拓展小学数学的教学内容，提高教学质量。例如，在数学教学中，小学数学教师可以紧密结合远程教育资源的运用，借助远程教育资源，实现拓展数学教学内容的目的；又如，在信息技术背景下，微课作为一种主题鲜明、针对性强的教学视频，在课堂导入、重点难点环节的运用，不仅能够优化课堂教学形式，同时也能够拓展数学教学内容。

1.3 有利于促进小学数学教学改革。如今，教育改革成为了教学发展的方向标。就小学数学的教学而言，如何改革创新课堂教学呢？笔者认为：在教学中，教师巧妙地借助信息技术手段的应用，不仅能够有效地优化教学形式，拓展教学内容，同时还有助于促使小学数学教学信息化发展，进而达到促进小学数学教学改革的目标。

由此可见：信息技术辅助应用于小学数学的教学，多媒体技术手段的演示功能、互联网大数据的资源优势，共同推动了小学数学教学的创新和发展，是促进小学数学教学改革，构建高效数学教学课堂的关键。

2.信息技术与小学数学教学整合的有效对策

2.1 整合信息技术，优化小学几何教学。几何知识比较抽象。学生对几何知识的学习，不仅要具有一定的观察能力，同时还需要展开空间想象，用立体思维认知和学习几何知识，方能实现好的几何学习效果。小学阶段的几何知识相对简单，无非就是对基础的点、线、面、体的直观认知，然而，对小学生而言，即使是基础的点、线、面、体几何知识，学生也会因为知识的抽象性而感到学习困难。这就要求小学数学教师在几何知识的教学过程中，要善于借助信息技术手段的支持，借助多媒体演示功能，创新小学数学几何教学，提高教学质量。例如，在《旋转与角》的教学中，教师可以借助多媒体演示教学功能，将平角、锐角、直角、周角等的形成过程直观地、动态地演示出来，落实新课改“过程与方法”的教育思想，同时培养学生的推理能力。又如，在“认识图形”的教学中，无论是平面图形还是立体图形，教师都可以360°无死角地给学生动态展示，让学生对图形的认知更加的直观，将抽象化的图形知识直观化，全面提高学生的几何学习效果。

2.2 整合信息技术，突破教学重点难点。小学数学教学中有很多教学的重点和难点，尤其是面对抽象的知识时，教师需要整合数学思想方法，方能提高教学效果。例如，在数学教学中，极限思想是一种重要的思想，对提高学生的数学学习质量具有重要的意义。然而，对小学生而言，关于量变到质变的过程，学生理解起来格外抽象，针对这部分重点和难点内容，小学数学教师可以巧妙地借助信息技术手段，直观地给学生演示极限思想。如“圆的面积”推导时，教师就可以通过动画演示的方式，将圆16等分，然后将上下两个半圆拼接在一起，引导学生从视觉上体会过程：将圆转化为近似平行四边形。这种借助信息技术动态展示图形的剪、拼以及堆叠的过程，是传统教学手段难以比拟的，同时也有助于帮助教师突破教学的重点和难点。

2.3 整合微视频手段，优化课堂导入形式。在课堂教学中，导入是极其关键的一部分。小学数学教师在教学中，应当充分认识到导入于课堂教学的重要性，并在教学的过程中，积极创新课堂导入形式，吸引学生注意力，提高教学导入效果。笔者在小学数学教学中，为了优化课堂导入形式，科学整合信息技术手段，借助微视频手段的方式，取得了好的导入效果。在小学数学“图形的旋转”教学中，笔者借助一段芭蕾舞演员旋转的视频作为导入，优美的舞姿，瞬间吸引了学生的注意力。学生观看完芭蕾舞演员的旋转视频后，教师这才引入教学主题，是提高课堂教学质量的关键所在。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师应当巧妙地借助信息技术手段的支持，以多媒体教学手段、互联网资源优势为依托，不断优化课堂教学形式和教学内容，提高小学数学教学质量。