初中信息技术分层教学设计与实践

朱开福

(贵州省兴义市第七中学 贵州 兴义 562400)

初中教学作为义务教育教学的最后阶段，也是现代培养学生成长进步的重要阶段，为了进一步提高学生信息技术水平，教师在有效的教学开展过程，应该重视分层设计，要积极进行有效的分层实践，从而才能保证教学质量不断提高。本文基于工作实践，提出了具体的教学策略，希望进一步研究能够帮助学生提高信息技术水平。

1.科学对学生分层

分层教学的依据就是将学生进行层次的划分。一般来说，在分层次时，教师分层的依据是学生的学习成绩，对学生进行分层。根据学生的学习能力以及天生智力的方面进行考虑，来进行分类。这样的分类方式有一定的局限性，就是会打击一部分学生的自信心，两极分化严重，学习好的学生会过度的骄傲，学习稍差的学生会越来越自卑。因此教师在进行分层次的时候可采用考试的形式，让全班同学参加，然后依据考试的结果可将学生分为三种层次。第一种就是学习能力较强的学生，并且对信息化水平掌握良好的学生。第二种就是学习能力稍差的学生，对信息化水平有一定了解的学生。第三种就是对信息化水平毫无了解，并且主观上不想学习的学生。可进行表格的统计，将这些学生的情况记录表格当中，并且根据学生不同的变化进行记录。教师在测试完毕后，应对分层的结果不公布给学生，自己进行掌握，这样较少对一些学生自尊心的伤害，教师还可对症下药，对于不同层次的学生进行分层教学，提高学生的学习成绩。

2.有效对目标分层

大部分教师在进行讲课时，都会以“大锅饭”的形式来进行讲授，即在班级布置一样的学习任务给所有的学生。这样就会让初中信息化课堂出现问题，成绩优异的学生很轻松的完成，剩下的时间不知道干什么，成绩稍差的学生根本完成不了任务，因此教师根据这点，应该实施分层次的教学，减少这些问题的出现。教师应该依据不同层析的学生指定不同的教学目标，让各个层次的学生都可完成，充分的调动学生学习的积极性，主动的进行学习。

教师在讲授《多页演示文稿的制作》这一节课时，就可进行分层教学，第一层让学生可以熟练的掌握幻灯片的操作，并且自己可以进行制作。第二层学生可以在将所学要的文字、音乐、图片等放入幻灯片之内。第三层学生要求学会建立演示文稿的内容。这样的分层次教学，满足不同程度学生的需要，让学生可以积极的参与到课堂的学习中去。

3.将施教进行分层

教师在进行教学活动时，应该根据学生的掌握知识的能力来进行划分，来进行分层次的教学。让各个层次的学生在信息技术课程中都有不同层次的提高。教师在授课时，也要采取不同的教学方法，例如：对于知识掌握较好的学生，应进行调拨锻炼其发散性的思维，一些掌握知识一般的学生要以巩固知识点，扎实学好基础知识，对掌握知识较差的学生，应进行鼓励，让学生尽可能的学习到一些知识。这样的分层次教学，让不同层次的学生都根据自身的能力学到知识，调动了学生学习的积极性。

在以教师讲授《多页演示文稿的制作》为例，教师让成绩较差的学生来进行演示，如何将新的幻灯片插入进去，如果学生演示的好，教师应该进行表扬，如果演示出现问题，教师应该对他们进行鼓励。增强学生的自信心，保护学生的自尊心。下一环节让学习成绩一般的学生进行演示，如何制作文字和图片的内容，如果出现一些问题，让学习较好的学生来进行回答。对于学生能力较强的学生鼓励他们进行自主学习，教师再进行点拨与指导，使学生学习信息化技术的水平不断提高。

4.对作业的分层

对于不同层次的学生，布置的作业也分类为3个层次。第一层次为知识的直接应用和基础操作，通过这些作业让他们巩固基础知识，培养基本能力；第二层次为举一反三题；第三层次为综合题或探索性题目，培养学生的实践能力。要求A层学生做第二、三层次题目；要求B层学生做第一、二层次题，鼓励B层学生做第三层次题；要求C层学生做第一层次题，并尽可能做部分中档题。这样的练习要求，使每位学生学有所得，又比较有针对性。当教师在作业中发现学生的闪光点时，应及时肯定，以鼓励为主，增强学生学习信心。

结束语

综上所述，随着时代发展，现代社会是一个不断追求创新与技术的时代，无论是社会实践的有效参与还是教育教学的真正落实，高新信息技术都在其中起着关键作用，初中信息技术的参与和落实为学生成长和进步有积极的帮助和促进作用。为此，教师要提高教学水平，要积极掌握有效的教学技巧，帮助学生提高学习有效性。