浅谈如何提高数学课堂实效性

王慧君

（江西省赣州市兴国县长冈小学，江西 赣州 342400）

教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。新课程改革对教师来说，最迫切的挑战，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率。为此，《小学数学课程标准》也指出：“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”

目前课堂教学有效性缺失的现象屡见不鲜，主要表现在以下几方面：

时间效率淡薄。教师上课冗余信息多、节奏松垮，时间不够了，课内损失课外补；一味增加学习时间，使学生长期处于负担重、质量差的被动境地；班级学生的学习机会差异悬殊，只注意提高部分学生的时间效率，忽视了基础薄弱学生的时间效率；学生听讲的时间过多，自己表达、思考、练习运用的时间太少。

以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少。现代教学论认为，学生有无进步是教学收益的唯一指标。但有的老师没有意识到这一点，仅以教的多少、补充内容的多少来衡量教学的效率，认为只要加大投入，大量讲练，总能获得高分，事实并非如此。

教学中存在纪律不良和问题行为等课堂管理问题。教学中强调较多的是教师对学科知识的深刻理解和教学方法的恰当运用，而对同样影响教学质量的课堂管理问题鲜有关注，如由于不良纪律使正常的教学秩序中断，由于不考虑学生的能力和兴趣造成课堂秩序混乱等，这些导致了有些教师的课堂教学的低效和失控。

如何有效地提高数学课堂教学效率呢？我认为可以从以下四方面着手。

一、激发学生学习的兴趣

数学“源于现实，寓于现实，高于现实”，如果脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的。因此，在课堂教学时，要注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设疑，能激发起学生的学习积极性，又能使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题，能唤起学生的求知欲。同时，教材也与现实联系十分紧密，在课堂教学时，还要多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识，加强对学生数学思想的渗透和数学文化的浸润，让学生感受到数学理性精神对人类进步的伟大作用，从而提高学习数学的兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。

二、合理运用多媒体教学

在教学中，多媒体是一种有力的教学手段，只有合理地利用多媒体为教学服务，才能真正提高教学效率，达到事半功倍的目的。因此，我们编制课件时，应该根据学生的实际情况和学生的感觉特点，制作出符合教学实际的课件。例如我在设计练习题答案时，不是只设计正确的答案，而是同时设计了当学生回答正确时给予鼓掌，当学生回答错误时给予“请你再试一试”的鼓励。这样就避免了把练习过程变成简单的演示过程，也避免了单一的演示正确答案的呆板，从而激活了整个教学过程，为学生积极、愉快的学习创造了良好的气氛，我们的课堂教学效率也得到了提高。

三、充分让学生动手实践操作

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”小学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摆一摆，不仅可以激发他们的学习兴趣和知识的理解，还能提高课堂教学效率。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棒、圆片或摆算式等等。例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？”通过实际操作，使他们理解了教学内容，明确了各数的来源。这样使学生对学习产生浓厚的兴趣，以提高数学课堂教学效率。

四、管理好课堂纪律

对于全班同学，运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多。对于个别学生，我对他们严慈相济。在班级中挑选有威信的、成绩较好地学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。

总而言之，从某种意义上说，课程改革，成也教师，败也教师，教师的综合素质和教学能力决定教学的质量。有效课堂是一种理念、一种价值追求、一种教学实践模式。新课程改革转变着教师的教学理念和教学方式，这必将触及和完善课堂教学的原有问题，课堂教学高效化是教育发展的归宿，制约其形成的因素众多，所以，需要从教者立足自身课堂不断求索，让自己在实践中收获一份独特的职业幸福。