核心素养下初中地理人文素养的教学探究

石 勇

(四川省阆中市水观镇初级中学校 四川 阆中 637400)

从核心素养概念的提出到学科核心素养的界定已经很清晰了，素养成为了社会各界关注的热门话题，不管是地理核心素养，还是基于核心素养下的初中地理人文素养，都为教师的一线教学研究，提高学生的综合素质，促进学生的终身发展指明了道路，初中新课标以后，一线地理教师将重心都放在实际的教学过程中，采取了一系列可行的办法，营造和谐的课堂学习氛围，转变地理的学习方式，针对这种方法，本文提出了一系列的培养措施。

1.核心素养下培养初中地理人文素养的意义

地理人文素养是地理教育的使命，在这个的前提下，教师应该教会学生具有创新意识，提高学生的实践能力，践行地理课标，体现地理学科价值的出发点，地理素养的研究有助于为国家培养一个有责任意识的好公民，拓宽了地理学科的内涵，促进地理课程的建设，有利于实现全国的素质教育，有利于培养积极的热爱地理的学生，让学生的地理能力得到提升，地理意识得到升华，不仅是地理概念、原理或知识的运用，实践和能力的培养都将促进学生的全面发展，让学生的地理能力得到锻炼，成为新世纪的综合型人才。在核心素养下初中地理人文素养的提升，教师作为参与者角色不可或缺，在实际的教学过程中，教师要提前做好计划，势必促进教师的学地理科建设能力，在实际的教学过程中，要以学生的发展为主，为学生的发展提供自由增长的空间。

2.核心素养下培养初中地理人文素养的具体探究

2.1 建设学科特色的社团活动，培养学生学科知识素养。学生在教材中学到有关地理的观念，原理等等的衍生知识，再在课堂外学习一些知识作为补充，学生可以充分的自主选择学习内容，做到真正意义上的以学生为主体，建设有着地理学科特色的社团活动，选择一个特定的活动主题，可以运用多种形式。

例如在《让地理走进生活，与同学们谈地理》一课中，学生需要初步学会举例说明学习地理的意义，培养学生对于学习地理的好奇心，培养学生的挑战心理、冒险心理和学生的个人坚韧性，培养学生的创新型人格。学生举办具有地理学科特色的学科活动，可以让学生平时搜集能凸显地理知识的地理问题，记载地理知识的书籍，利用社团的活动时间，利用校园的橱窗、展览板、黑板报等形式向全体师生来展示，也可以在社团活动中举办竞赛的形式，在规定的时间里面让学生进行抢答，勾起学生们对于学习地理知识的好奇心。

2.2 开设主体探究式社团活动，培养学生的人文素养。如今的教育改革，做到了以人为本，基于地理这门学科综合型的特点，教师可以在实际的教学过程中，开设主体探究式社团互动，在互动中，培养学生的人文素养，例如在《认识地球》一课中，教师应该让学生懂得地球的形状和大小，可以向学生们提问：“你们大家觉得古代的人是如何看待地球的？”引导学生开设主体探究式社团活动，搜寻之前的古代关于这方面的资料，将学生们的资料进行一个整理和汇总，在整理探究的过程中，感悟地理的美感，让学生们沉浸在主体探究的活动中，获得的情感和直接体验就越发的深刻。

2.3 组织参与体验式地理社团活动，培养学生的实践素养。为了培养学生的人文素养，需要学生身临其境地参与体验，有了亲自的动手操作，亲身经历的经验，学生才会更加直观地理解地理的原理、掌握地理技能，必须需要教师在实际的教学过程中，教导学生贴近自己的生活，在体验中学习地理知识，缺乏实践性的地理知识教育是空洞的，不能在学生的头脑里形成实际的影像，学生需要提高自己的动手实践能力，提高个人的核心素养，例如在学习《地球仪》中，学生可以组织几个团体去科学博物馆进行实地考察，实际见到地球仪的样子。

3.结语

在实际的教学过程中，基于核心素养下的初中物理课程可以采取多种有效的方式方法，为学生搭建一个实践的平台，让学生可以从理论课走向实践课，让学生在实践中学习地理知识，在生活中可以实践地理知识。只有摸清了学生的兴趣点，学生才会主动去实践，这是教师应该一直考虑的问题。