核心素养下初中物理分层教学探究

詹翠凤

(福建省福安市潭头中学 福建 福安 355000)

初中物理的课程提倡学生学习方式的多样化，要注重科学探究的教学方式。核心素养成了教学领域发展的方向和核心理念，学生要灵活的掌握学习方法，实事求是的学习态度，运用所学的知识参与到社会的发展中去。在核心素养下初中物理改变了传统的教学模式，采用分层探究式教学，在教学中培养了学生课堂的自主、独立、敢于提出问题的习惯得到好的发展。能够促进学生之间的相互学习，培养学生的全面发展。由于同一个班级的学生，存在着各个方面的差异，比如学生的基础知识、动手能力、表达能力等等，在传统的教学中，教师会采用“一刀切”的教学模式，学生不会在问题中发现问题，不会对此进行深入的探究，教师会忽略学生的不同见解，所以就谈不上培养学生的能力。对于学习好的学生，教师的这种教学模式，由于教师的问题过于简单，这些学生会对教学的教学进度失去耐心。因此，教学采用分层探究教学有助于学生的整体水平的提高。

1.什么是分层探究教学

分层探究就是在探究教学中，根据学生的实际情况出发确定不同的教学目标，根据学生不同的问题，给予学生不同的讲解和辅导，进行各个层次的探究，让学生在探究中学习，有所收获。

2.分层探究教学的重要性

在现在的教学中，教师的教学应该满足社会与学生的实际需要，由于现在一个班级里的学生很多，学习程度各不相同，学生学习的不同需求，所以教师在教学中应该考虑到不同层次的学生现状，不同层次的发展潜能，让学生对学习产生兴趣，让学生能够在学习中的得到充分的发展，较好的完成学习任务。物理分层探究能够满足学生的学习心理，符合学生的发展要求。

3.核心素养下初中物理分层探究教学的模式

3.1 在教学过程中让学生分层。在教学中怎样让学生分层是分层探究的前提条件，初中物理是一门探究性强的学科，在对于食物的探究时要学生有基础知识做保障，还要学生有较强的观察力、分析总结能力、表达能力和动手能力，学生能够很好的发挥这些，教师就要在这些方面发现学生的差异，很好的了解和研究学生，把学生分开层次，比如，分成A,B,C三类，再把学生结合成小组的形式，从中选择一个能力比较强的学生，带动小组内的其他成员，这样的分层有利于小组内所有成员各自发挥各自的特长，增进小组间共同进步，共同提高学习效率。

例如，在物理八年级上册讲到“光的反射”，在探究光反射时的规律，可以让学生自己动手做实验，把学生分成小组形式，小组间自由讨论、研究，从中发现什么规律。生活中有很多现象都可以解释，有的学生生活常识比较丰富，就可以发挥他们的长处，初中物理是一门培养学生都收动脑的学科，让学生分层自由讨论有助于学生共同进步。

3.2 授课时教学目标分层。教师在授课时的教学目标，体现了社会对学生的科学素养，一般教师根据课程的具体内容，制定出分层要求的教学目标，物理教学目标能够起到对学生学习的定位，培养各层次学生对物理学习的兴趣。

对于课本知识的分层，例如，在八年级物理下册讲到“浮力”时，对于最基本层次的学生就要掌握浮力的概念，什么是浮力，知道它的单位及物理意义。那么，高于基本层次的学生就要相应的提高教学难度，让学生明白决定浮力大小因素都与什么有关系，浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，但是有的物体要上浮，有的却要下沉，这又是为什么？基于这些问题学生就会对日常生活有所联想，相应的提高教学难度，重点落在拓宽学生的视野，发展学生的思维，培养学生的创新思维。增强学生学习物理知识的信心。养成学生能够把所学的知识运用到日常生活中，培养学生尊重自然规律，使他们具有科学的学习态度。

总而言之，教学实践证明，学生主动的学习物理知识，有助于培养学生的兴趣，养成学生勤于动手、善于动脑的良好习惯，那么对于日常生活中的点滴，学生就会联想到物理知识，总喜欢用物理知识来解释缘由。核心素养下初中物理分层教学有助于培养学生的探究精神，提高教师教学质量，使教师与学生共同提高、共同进步。